Основните проблеми на педагогическата психология

Начало | За нас | обратна връзка

Предмет, задачи, основни проблеми и методи на педагогическата психология.

Образователна психология - клон на психологията, който изучава законите на човешкото развитие по отношение на обучението и образованието.

Предметът на педагогическата психология са факти, механизми и модели на развитие на социалния и културния опит на лицето, на законите на интелектуално и личностно развитие на детето като обект на образователни дейности, организирани и управлявани от учителя в различните условия на учебния процес.

Структурата на педагогическата психология се състои от три части:

1. Предмет на психологията на учене - развитието на когнитивната дейност по систематичен обучение. По този начин, разкри психологическа същност на образователния процес.

Изследванията в тази област са насочени към идентифициране на:

· Връзката на вътрешни и външни фактори, допринасящи за разлики в познавателната дейност в различни учебни системи;

· Коефициент на мотивационна и интелектуален план упражнение;

· Възможности за управление на процеса на учени и развитието на детето;

· Психопедагогическа критерии за ефективността на обучението и др.

Психология курсове изследва предимно в процеса на усвояване на знания и умения, подходящи за тях. Нейната задача е да определят характера на този процес, неговите характеристики и качествено уникални етапи, условия и критерии, за да продължите успешно. Педагогическа психология конкретен проблем е развитието на методи за диагностика на нивото и качеството на усвояване.

2. Предмет на психологията на образованието - личностно развитие в целенасочена организация на дейността на детето, група от деца. образование психология изучава закономерностите на процеса на усвояване на моралните норми и принципи на формиране на възгледи, убеждения и т.н. по отношение на обучение и образователни дейности в училището.

Изследванията в тази област се фокусира върху изследването:

· Съдържание на мотивационна сфера на личността на ученика, неговата ориентация, ценности, морални принципи;

· Разлики в съзнанието на студентите, които са отгледани в различни среди;

· Структура на детски и младежки групи и тяхната роля във формирането на личността;

· Условията и последиците от психическо лишения, и др.

2. При спазване на учителя по психология - психологическите аспекти на формирането на професионална педагогическа дейност, както и тези личностни черти, които допринасят за или пречат на успеха на тази дейност.

Най-важните задачи в този раздел на педагогическата психология са:

· Определяне на творческия потенциал на учителя и възможността за тяхното преодоляване педагогически стереотипи;

· Проучване на учител емоционална стабилност;

· Идентифициране на положителните черти на индивидуалния стил на общуване между учител и ученик, както и няколко други.

Резултатите от психологическа и педагогическите изследвания се използват при изготвянето на методи за съдържание и преподаване, създаване на наръчници, развитието на диагностика и корекция на психичното развитие.

Основните проблеми на педагогическата психология.

1. Проблем чувствителен период. Този проблем е свързан с развитието на определени способности или качества на отделяне на детето и максимално възможното използване на определени периоди възраст. Има в момента не е известно на всички чувствителни периоди на развитие на интелект и личност, тяхното начало, продължителност и край. Най-вероятно тези периоди могат да бъдат индивидуални и уникални. Възможно е, че има няколко чувствителни периоди за същите характеристики в различни периоди възраст. И все пак окончателни отговори на тези въпроси не съществуват.

2. Проблем с комуникацията А съзнателно организиран от въздействието на природните и психическо развитие на децата. С други думи, как са биологично съзряване и учене развитие на детето (това помага, ако специално организирано обучение на развитието на детето, или да го предотврати).

3. Проблемът с обща и възраст микс от обучение и образование. Какви са приоритетите и на каква възраст трябва да бъде. и как да се комбинират хармонично процесите на обучение и образование.

4. Проблемът на системния характер на развитието на детето и интегриран педагогически влияние. Какви закони трябва да продължат педагогически влияние и какви са основните му точки.

5. Проблемът за отношението на съзряване и изучаването на детето, неговите инстинкти и способности, генетични и екологични кондициониране на психологическите характеристики и поведението на детето.

6. Проблемът за определяне на психологическата готовността на детето за отговорен обучение и образование, както и търсенето на валидни диагностични инструменти.

7. Проблемът с педагогическа занемареност: как да се направи разграничение безнадеждно изостава в развитието на детето от педагогическа занемареност; deffekty всяко развитие да бъдат елиминирани на някакъв етап, и какво - не.

8. Проблемът на индивидуализация на обучението. Как можем да се създадат условия за индивидуално обучение (темпо, ритъм асимилация на знания с ориентацията на индивидуалните характеристики на детето), когато учебния процес като цяло е група характер.

Основните методи за психологически изследвания, използвани за събиране на информация: