Нивото на развитие на комуникация

За да се извърши определена педагогическа работа с детето относно съобщението е необходимо да се определи нивото на комуникация развитие. За да направите това:

да определят при какви поводи дете е най-често се отнася за възрастен;
определи дали тя изисква оценка на техните действия;
да разберете дали се задават въпроси.

За забавянето в развитието на комуникацията може да показва:

пасивен, пасивно поведение на детето;
че детето не задава въпроси;
липсата на необходимост от комуникация;
че детето не обича да слуша истории, да играете сами по себе си и другите.

Диагностика на дете с един възрастен форма на комуникация.

За идентифициране на форми на комуникация трябва да се използват различни видове взаимодействие в различни ситуации симулиране някаква форма на комуникация.

E. O. Смирнова предлага:

за да се симулира ситуация на бизнес комуникация да извършват кооперативен геймплей;
за outsituative лична комуникация започнем да говорим сърце до сърце.

Необходимо е да се питам едно дете, което иска да прави със себе си:

играят с играчки (предпочита ситуация на бизнес комуникация с един възрастен);
прочетете нова книга (желание за лична комуникация);
Просто говорим за нищо.

Все пак, имайте предвид, че изборът на дете на определена форма на комуникация не се говори за неспособността му да други форми на комуникация.

За по-точна дефиниция на предпочитана форма на комуникация се препоръчва да се извърши всички три вида взаимодействие с всяко дете.

Ако едно дете се опитва да сложи край на този сериозен разговор и да направи по-интересна игра, той все още не притежава уменията за комуникация с един възрастен, познавателните си интереси все още не са развити.

За да се изясни готовността на детето да outsituative-лична комуникация е необходимо да започнем да говорим за отношенията му с приятелите си, за да се знае:
един от колегите му харесва и защо;
с които той често се препира;
с когото бих искал да бъдем приятели.

Можете да разберете дали то е любимата ви фея, който от своя характер има някакви положителни (отрицателни) качества, за да попитам за отношението му към някои хора, техните качества и дела.

Важно е, че възрастните са само помолени да не, но той изрази отношението си към героите, за себе си, за другите хора.

Теми лична комуникация може да бъде различен, но са свързани с реалните събития от живота на едно дете, с неговите интереси, комуникация на опит с други хора. Тук детето трябва да се каже, че не можете да видите, докоснете, като добри и лоши качества. Това е, което прави вербална комуникация трудно и най-трудно за деца в предучилищна възраст. Тази способност е много важно при подготовката за училище.

Когато се говори за личната тема, което трябва да се обърне внимание на:

дали детето е в състояние да слушате партньора, не го прекъсва;
ако той не може да се разсейва от външни действия.

Ако детето е еднакво активно във всички ситуации и с удоволствие приемам всички форми на сътрудничество, той овладял всички налични форми на комуникация за предучилищна възраст. Сравнявайки поведението на детето в различни ситуации, ние трябва да имаме предвид следните параметри.

Избирането на ситуацията на общуване.
Активността на детето в различни ситуации:
му словоохотливост;
способността да се вземат инициатива;
да се развива темата за комуникация.
Чувствителност към думите и действията на партньора, възможността да чуят други изявления и да отговори адекватно на тях.
Общ интерес и настроението на детето:
фокуса си върху темата за комуникация;
отпуснатост;
емоционален комфорт.
Времето, през което детето може (искате), за да общуват.

Тези показатели могат да бъдат оценени чрез система от пет точки от 0 (пълна липса на качество) до 5 (силно изразена качество).

Занятията се, целящи развитието на диалога на деца в предучилищна възраст с един възрастен.

За развитието на комуникацията на детето да има индивидуални уроци. Успехът на дейностите по развитието на комуникацията на детето зависи от:

годността за възрастни и способността си да общуват и да се научи детето (възрастен може да се научи детето си, че той е в състояние);
като се вземат предвид индивидуалните особености на детето, му знания и умения.

Когато преподавам комуникация трябва да започнете да играете от нивото на комуникация, който е достигнал детето, с факта, че той се интересува от (това, което знае, какво прави).