Chemistry експеримент като метод на преподаване предмет

Демонстрация експеримент се нарича понякога на учителя, тъй като Държеше учителя в класната стая (или химия лаборатория изследване) на. Все пак, това не е съвсем точна, тъй като демонстрация на експеримента може да се извърши и като лаборатория или 1-3 студенти под ръководството на учител.

Понякога училището не е хардуер данни, а учителят се опитва да направи свой собствен липса на острота. Например, когато не съществува възможност да се покаже прожектор и натриев взаимодействие с вода в петриеви блюда учител често демонстрира тази реакция ефективно и просто. На таблицата за демонстрация се поставя на матрицата, която е пълна с вода, се прибавя фенолфталеин и понижава една малка част от натрий. Процесът се демонстрира от голямо огледало, която държи предната част на учителя.

Учителите също трябва акъл да демонстрират модели на процеса, които не могат да се повторят в училищната среда или показват с помощта на мултимедия. Модел "кипящ слой" учител може да се демонстрира при Лесно инсталиране на рамка, покрита с марля, и се поставя върху лабораторни пръстен статив на излива слайд грис и долната хранени въздушен поток от волейбол на камерата или балона.

Лаборатория и практическа работа или студент експеримент igrayutvazhneyshuyu роля в обучението по химия.

За разлика от лаборатория работа по практически се състои главно в своите дидактични цели: laboratornyeraboty проведено като експериментален фрагмент от урока в изследването на нови материали и практически - в края на изследваните субекти, като средство за контролиране на формиране на практически умения. Името на лабораторен експеримент са от латински. laborare. какво означава да "работят". "Химията - подчерта Михаил Ломоносов -. Няма начин да се научат, че е невъзможно, без да са видели себе си и не се предприемат за химически операции практиката" Лабораторни упражнения - метод на преподаване, в които студенти под ръководството на учител и предварително уговорен план извършват експерименти, някои практически задачи, като се използват средства и инструменти, в хода на която е усвояването на знания и опит дейности.

Лабораторни упражнения води до формирането на умения и способности, които могат да бъдат комбинирани в три групи: лабораторни умения, общи организационни и трудови умения, способността да се получи фиксиране направи експеримент.

Броят на лабораторни умения включват: способността да извършват прости химически експерименти в съответствие с правилата за безопасност, монитор вещества и химични реакции.

За организационни и трудови умения са: чистота, ред на работния плот, спазването на правилата за безопасност, икономично използване на ресурсите, време и усилия, умения за работа в екип.

За възможността за записване на опит включва: скица на устройството, рекордни наблюдения, реакционни уравнения и заключения в хода и резултатите от лабораторни експерименти.

В българските учители по химия Най-честата форма на фиксиране на лабораторията и практически работи.

Какво (име на експеримента)

Какво се наблюдава (фигура наблюдения и фиксиране)

Заключения и реакционни уравнения

Например, когато изучаване на теорията на електролитна дисоциация се извършва лабораторна работа на свойствата на силни и слаби електролити например дисоциация на хлороводородна и оцетна киселина. Оцетна киселина има остър неприятен мирис, така рационално да се проведе опита по метода на капка. При липса на специални съдове в реактора може да се използва като ямките изрязани от плаките на таблетките. Съгласно инструкциите на студенти учители поставят в две гнезда, съответно, една капка на разтвори на концентрирана солна киселина и оцет на всеки. Отстранен наличие на миризмата на двата отвора. След това се излива във всеки три или четири капки вода. Защитена присъствие миризма от разреден разтвор на оцетна киселина, и отсъствието на солна (маса).

Какво (име на експеримента)

Какво се наблюдава (фигура наблюдения и фиксиране)

Заключения и реакционни уравнения

Силни и слаби електролити

Преди разреждане на разтвора имаше две остър мирис. След разреждане, миризмата на оцетна киселина остава, като солна изчезнали

1. солна киселина - силна киселина, тя необратимо се дисоциира: HCl = Н + + Cl -. 2. оцетна киселина - слаба киселина, така че обратимо дисоциира: СН3 СООН СН3 СОО - + Н +. 3. Информацията йони, различни от свойствата на молекули, от които са образувани. Следователно, мирис солна киселина беше изчезнал в разреждане своята

За формирането на експериментални умения на учителя трябва да изпълнява следните методически процедури:

- да формулират цели и задачи на лабораторната работа;

- да се изясни по реда на операциите, показват най-напредналите техники да скицира схемата на действие;

- предупреждава за възможни грешки и техните последици;

- да наблюдава и следи за изпълнението на работата;

- podvecti работата.

Необходимо е да се обърне внимание на начините за подобряване на инструкциите на студентите преди да правите лабораторна работа. В допълнение към устните обяснения и покажи методите на работа, за тази цел, писмени инструкции, Схеми, демонстрация kinofragmentov, алгоритмични инструкции.