Усилване на развитието на детето, онлайн образование

Водещи учени в областта на психологията предлагат да се помисли личността на детето, тъй като сложна йерархична система на подчинените планове, които са построени една над друга, подобни на сградата, състоящ се от няколко етажа. В развита форма при възрастни, такава система работи като цяло, но при децата се формират различните части на няколко етапа, една след друга. Определена възраст допринася за общия "спестовната касичка" на психичното развитие на определен принос: детето се готви да премине към следващия етап и създава психични структури, които са от съществено значение за целия бъдещ живот. Ето защо, най-основното, определяне на значението на най-ранните периоди на развитие на детето, която положи основите на бъдещата идентичност.

По този начин развитието на ситуационен и лично, директна детската емоционално общуване с възрастни е необходимо условие за развитието на обективна дейност и когнитивната дейност на детето, което от своя страна е предпоставка за образуването на първични форми на мисълта и словото.

говорното развитие създава възможности за преименуване на обекти, което открива пътя на символични игра замествания и образуване на игра активност. предучилищна възраст за игра формира нови личностни черти и психическо (случайност, вътрешен план за действие, творческа инициатива и така нататък.), необходимостта от по-нататъшни форми на дейност на детето. По този начин, всеки следващ етап от "наслагват" на предишния, появата на нови способности на детето е възможно благодарение на постиженията на предишните периоди.

В усилията си да "държи в крак с времето" възрастни (учители и родители) започва често да принуди темпото на развитие на децата. Под прикритието на модернизация на образованието на малките деца в детската градина са въведени най-трудните учебни дисциплини: реторика, наука, физика, политическата икономия, компютъризация и т.н. Такъв изкуствено ускоряване на развитието на детето, или ускорение, провокира и окуражен от възрастните, защото технически опростява интеграцията на децата в общността за възрастни .. Въпреки това, тази интеграция е едностранен, механичен характер и е принуден адаптация на детето към външните форми на живота на възрастните.

По думите на основателя на националната предучилищна психологията AV Запорожец, под прикритието на модернизация на образователната развитие на децата, изложени на опростяване. т.е. прекомерно опростяване и обедняване. Развитие на детето се идентифицира с натрупването на знания, умения и способности. Принуждават темпа на развитие на детето, ускорен преход към дейност "по-възрастни" води до намаляване на детството, както и в много случаи, физическо претоварване дете.

За разлика от подхода, при които необходимостта от изкуствено ускоряване на развитието, което е възможно най-рано ход към следващото ниво възраст, Александър Владимирович Запорожец формулиран усилване концепция за развитието на детето. Тази концепция не се основава на задължителни стимулира развитието на децата, както и обогатяване му за сметка на максимално ръст на пребиваване. Всеки етап от възрастта на детето има голям потенциал, и вместо да намали тези възрастови етапи, е необходимо да разкриват възможни резерви на детето на всеки етап от развитието на възрастта. С други думи, не е нужно да се инвестира в знанията на детето, не е уместно да се възрастта си, а по-скоро трябва да се даде на детето да се развива в съответствие с възрастта.

Тази концепция е от особено значение поради факта, че някои психолози, въз основа на техните големи психофизиологичните възможности на малки деца и високата ефективност на тяхното ранно обучение, са склонни да се откажат от възрастта нещо като качествено различни етапи на психичното развитие и да се отрича необходимостта от подходящи за възрастта на децата по време на тяхното обучение.

На пръв поглед убедителни потвърждение на тази гледна точка може да се резултатите от изследванията: М. McGraw, успешно изучаване на бебета плуване, каране на кънки, както и различни акробатични упражнения; О. Мур, разработва четене и машинописни умения за писане на втората година от живота; П. Sappisa, образуват държи доста сложни логически-математически операции 4-5 години деца.

Без да навлизаме в обсъждане на конкретни резултати от всяка една от тези проучвания, е важно да продължава да ги оценява въз основа на зараждащата се идея. По същество това е една модерна версия разкритикува веднъж Л. С. Vygotskim, Г. С. Kostyukom, С. Л. Rubinshteynom и др. Поведенчески теория, която идентифицира развитието на ученето и отрича качествен уникалност последователни периоди на детството възраст, и едновременно с това специфично значение ранните етапи на онтогенезата за общо формиране на личността.

В действителност, малко дете е много гъвкава, лесна да се обучават. Той има много да може много повече от дълго време вярваше по-голямата част от психолози и педагози. Тя предоставя възможност за значително обогатяване на когнитивно съдържание на ранното образование и обучение. Въпреки това, в резултат на изследвания данните и да кажа, че се подобри ранното обучение изисква стриктни счетоводни възрастови психо-физиологичните особености на детето.

Първо, трябва да знаете, че това е тялото все по-голям детето, за развиващия се мозък, съзряването все още не е свършила, функционалните характеристики, които още не са се развили и възможността за което все още е ограничен. В изграждането на учебния процес трябва да се осигури не само това, което едно дете е в състояние да достигне тази възраст по време на интензивни тренировки, но какво физическо и нервно цена ще му струва. За това, опасността е претоварване, умора за здравето и бъдещия курс на развитие на детето.

На второ място, данни от различни проучвания показват, че максимален ефект при изпълнението на големи мощности на детето се постига само ако прилаганите методи на преподаване се строят в съответствие с психо-физиологичните особености на неговата възраст и с оглед на особеното значение на детството и оформя бързо това възрастово ниво психични образувания за общия ход на постепенното формиране на лицето.

AV Запорожец възстановява уникални вноски от ранното онтогенезата като цяло психическо развитие на личността. Идеята, че едно дете - не малка копие на възрастен и самодостатъчна човешко същество изказана наскоро дори повече от три века. Например, един класик на детска психология Стенли Хол на една страница на един от най-известните му творби, пише, че на детето в никакъв случай не е възможно да видите малък възрастен. В психологията на идеята за детството собствена стойност е в А. В. Zaporozhtsa (по педагогика - на Yanusha Korchaka) за първи път придобива жив, материалното значение. Елемент на "научна идеология" той се превърна в "концепция."

идеи Запорожец са от особено значение във връзка с възпроизводими от поколение на поколение амбициите на родителите, които искат да се ускори темпото на психичното (преди всичко - интелигентен) развитието на децата си, за да ги получите по-високи познавателни и творчески постижения в момент, когато е трябвало да бъде новина за постиженията от различен вид.

В основата на развитието на теорията за усилване на детето да направи констатациите на учените, че някои психични функции не са склонни на независима и автономна развитие, те са взаимно свързани и са в резултат на получаване на социален опит по време на собствената си дейност на детето и комуникацията му с външния свят.

AV Запорожец показват, че усилване - концепция за развитието на едно дете, което не се основава на принудителния детски стимулиране и обогатяване му за сметка на пълния престой определена възраст период. Запорожец настоя, че е необходимо да се разкрие потенциала на детето, което го има във всеки един етап на развитие. Детето трябва да постави тези умения, които съответстват на възрастта си, и не го е претоварена с излишна информация. усилване техника е доста сложно, тъй като това изисква усилия, време и много търпение. Не може да има директен трансфер на собствените си ценности и убеждения на детето. За да получите положителен резултат, педагози (родители) трябва да знаят, за да се разбере и да се чувстват възможност на детето, на децата си желания, предпочитания, статус - това е, детето си психология, което е значително по-различно от възрастен. Но работата е на стойност: този подход позволява да се въвеждат на хармонично и интегрирано личност.

AV Запорожец подчерта, че детето (и най-вече - на предучилищна възраст!) - това е духовно и телесно същество, изображението от живота си в света на хората - това е едно цяло, което е "подредени" не е на изкуствен модел на специализация науките. Следователно, мултидисциплинарен, интегриран подход.

Усилването на методология са игри и истории подходящ за развитие на бебето. Те трябва да се съсредоточи върху развитието на личностни качества, индивидуалност и умствени способности, тъй като законите на психичното развитие на децата, разбиране на техните интереси, характеристики на мислене и емоционален живот. Едно дете трябва да предоставя широк спектър от сфери на дейност, с цел да се определи склонности и таланти. Прилагането на тази техника трябва да се спазват основното условие - свободно развитие, търсене и намиране на себе си детето в процеса на изучаване на материала. Усилване на развитието на детето - е максималното използване на резервите, които са на разположение в определена възрастова период.

По този начин, "сол" се усилване развитие на детето се крие във факта, че някои психични функции са добре развити при деца, когато общуват с игри и сектор обект се развива, в имот конкретен индивид. Психичните неоплазми са родени и формирани в етапите на Дете в предучилищна възраст в собствената дейност на детето в игрите, чрез своя дневен комуникация с други хора.

Тази трансформация на игра активност на детето отразява главните модели и тенденции на психичното развитие на малкия човек.

Играта формира универсалната генетичния фон на образователна дейност. като функция на обобщаване, символични и семиотични функции на въображение и фантазия, идеалното плана за действие, способността да съвпадат с действията си на пробата, способността да се спази това правило, и др.

Играта насърчава произволно и волеви развитие на децата. а именно:

- В сметката за игра (ориентация) на детето не е насочена към резултата на действие (все резултат на това, както в производствения действие) и неговия процес и свързаните с него методи за нейното прилагане.

- Най-ролева игра в групата на децата, родени произволно поведение, което позволява на детето да се издигне на по-високо етап на развитие, отколкото той може да направи сам в играта, като екип, в този случай коригира нередности в имитация на предполагаемия модел, а собствената им за извършване на такова наблюдение дете е все още е много трудно.

Играта е развитието на доброволни предучилищна умствени функции, а именно в парцел-ролева игра по-високата умствени функции достигнат ниво на развитие, което в нормални условия при деца все още не е проявена. Това означава, че играта може да бъде най-високите постижения на детето, който утре ще бъде неговата средна застроена ниво.

Играта подпомага развитието език на деца, за да си взаимодействат в играта изисква активна говорене. Играй помага на детето научите съпричастност, която той проявява в-драматизация игри. Всъщност, играта - тя е адекватна форма на обучение в предучилищна възраст детето.

Забавни дейности не са измислили едно дете и един възрастен са дадени за него (или други деца, които знаят как да играят), които го показват социално установени начини на действие игра. В същото време, изграждане на парцел-ролева игра, децата имат свой собствен (да се създаде един въображаем ситуация, играе в ролята й); възрастен може да участва в него само като равноправен участник.

метод Осъзнавайки, за конструиране на играта, детето започва да го направите сами, че се извършва на принципа на активност и инициатива в развитието. Само една безплатна игра, когато историята се ражда в съзнанието на детето, и тя работи в играта изключително на собствените си (това не му пречи да съответства на действията на другите участници в играта), когато играта има смисъл и в действителност може да се самоподдържа активност, но тази игра, ще насърчаване на психическото и развитие на личността на детето.

фантастика и не-фантастика Четенето е задължителен атрибут на развитието на детето, без която страда вербално, интелектуално, личностно развитие на детето. фантастика Четенето е единственият източник на децата книжовен език, който днес не е във всекидневния разговорен реч на възрастни. Поради факта, че децата в предучилищна възраст доминиращата характеристика е паметта и ученето е неумишлено, принудително на природата, те научат нови думи и обрати на речта без затруднения. фантастика четене носи усещане за майчин език. Децата, които четат много, добре запознати с родния си език, много по-добре, отколкото децата, които четат малко, но кой е изучаване на родния език в специални класове за развитие на речта. фантастика четене и насърчава развитието на въображението на детето и естетическо възпитание. Четенето не-фантастика позволява да се разширят хоризонтите си, образувайки картина на света, развитието на мислене.

За да обобщим, ясно е, че защитниците на усилване идеи защитават правото на децата на детска възраст като особено важен период в развитието на възраст, е в уникалната позиция да се развива и застъпник за обогатяване на съдържанието и "отглеждането" на дейностите със специфичните за децата в живота на детето и, преди всичко, играта , Традиционните форми на дейност на ролеви игри за предучилищна възраст детето :., рисуване, дизайн, възприемане на приказки, детски експерименти, и така да позволи да възникне и разработване на такива основни качества на личността като творческа дейност, инициатива, самочувствие, доверие и уважение към другите, произвол, психическо и когнитивни способност и така нататък. д. Ефективно и смислено (не ускорява) развитието на детето не включва намаляване на тези форми на занимания на децата, и навременното и пълно използване т.е. техния капацитет.

Нарушаване на законите на периоди на развитие, "пас" или бързо "пуснете" на етап изпълнен със сериозни нередности и деформации на възрастта на детето.