Специфика на дейността на учителя на селско училище - studopediya

Обективните фактори, които допринасят за подобряване на ефективността на процеса на образователна в селското училище, се отнася предимно селскостопанска среда и близостта на природата, което създава благоприятни условия за комуникация обучение и образование на ученици със специфични видове селскостопанска продукция и живота на работниците в селските райони. Директен контакт с природата на селските учениците е важен начин за придобиване на тях по-съзнателно от научни знания, формирането на тяхната екологична култура, внимателно отношение към света. Присъствието в селските райони на частни ферми, градини, както и за обучение и сайтове за тестване в училищата допринася за предотвратяването на труда незрялост. От най-ранна възраст децата в селските райони са засегнати, като правило, по всички възможни кариера в семейството и в училище, която насърчава тяхното физическо развитие и двигателната активност. Спецификата на селските райони училище се определя не само набор от обективни фактори, които осигуряват само потенциала за подобряване на възпитателната работа с учениците в селските райони и успешното изпълнение на която силно зависи от разумното използване на специфичните им условия. Тази особеност се определя и от предимствата на образователните дейности в селските райони, а именно:

• по-характерно, видима проява на най-добрите традиции на народната педагогика, след като съгласувана система на образованието в селските райони. В градовете, особено големите, такива традиции не се използват поради смесването на националните особености на жителите, отделянето от историческите корени;

• съвсем ясно представяне на учителите на децата, техните условия на живот и начин на живот, семейните отношения, колеги и др.;

• принадлежат към един от по-голямата част от родителите да трудът колективно, тяхното пребиваване в малкото село, село, населено място, в постоянна комуникация с колеги извън училището;

• оптимални условия за подготовката на учениците за живот в селските райони, селскостопанска продукция, проявите на детска автономия в икономическите и жизненоважни проблеми.

Демографските промени водят до постоянно увеличаване на броя на малките селски училища в селските райони. Техните условия на труд са изключително трудни за учителя и за ученика. Организацията на учебния процес в тези училища по вид на големите градски училища губи своята ефективност, тъй като там се развива специална учебна практика и обучение на децата. Първоначалната връзка неподбрани училищата там вертикална интеграция, когато учениците на двамата, а дори и трите класа, комбинирани в един клас-комплект. На 5 и 11 класове често се обучават в продължение на 3-5 души, понякога децата трябва да се научат да се движат в друго училище на селото, например, преминаването от един етап на образование в друга, по-висока.

Образование в селските училища ви позволява да изпълнява ефективно индивидуален подход към ученика. В същото време, малкият клас често се отбележи, повишено чувство на тревожност, психологически, емоционални, а понякога и интелектуална претоварване на учениците, поради постоянното наблюдение и оценка на знанията на учениците. С отрицателен специфика на малките селски училища включват липсата на специална емоционална психологическа атмосфера, типична за учебната работа на голям екип от студенти. Тези училища често са ограничени до бизнес информация и емоционално общуване на децата, на практика няма състезателен характер на учениците да овладеят знания. Трудности възникват също, с образуването на колективизма, морални качества на личността на учениците, организационни, комуникативни умения са често липсват лидери.

Значително предизвикателство за преподавателите в селските училища е и реализацията на принципа на променливост в обучението на многостепенното учебна програма. Това е особено вярно в учебните програми предмети, предназначени за обучение на профил, по-задълбочено. Въпреки че в много региони на България се е натрупал известен опит в тази работа, обаче, този проблем се реализира в селските райони е много по-тежки, отколкото в града.

Специални условия за функционирането на селските училища са свързани не само с малък брой ученици, но и поради спецификата на педагогическата дейност на селските учители. На първо място, следва да се отбележи значителни разлики в съдържанието и характера на инструкциите за обучение на селските и градските учителите. В градските училища с няколко паралелни класове, всички преподавателска натовареност обикновено се състои от обучителни сесии в един предмет; учители, преподаващи предмета 2-3 в техните единици. В същото време повече от половината от учителите несортирани селските училища, различни от специалността си, да организират класове в няколко други дисциплини, които често не разполагат със специализирани обучения. По-голямата част от учителите в селските училища се учи натоварване е много по-висока, отколкото на необходимите стандарти. Време отнема изискванията на селските учители; подготовка за часовете по вечер (отместване) средните училища, които обикновено работят на основата на съвременното училище в селските райони.

Разбира се, преподаване учител по няколко предмета и има някои положителни аспекти. По-специално, тя позволява използването на по-широк интердисциплинарен комуникация, изпълнение интеграционни курсове (вж. Фигура 1), за да се осигури по-фокусирани въздействие върху индивидуалното развитие на учениците. От друга страна, никой не може да игнорира много негативни последици от мултидисциплинарен. Ето някои от тях:

• недостиг на преподавателски персонал води до факта, че в някои случаи учителите не са поданици на специалността;

• дължи на мултидисциплинарен по време на учебната година, учителят работи с един клас последователности в различни класове, че в случая не е сложна връзка между учителя и учениците могат да доведат до педагогически конфликти. Преподаване на учител на няколко предмета на моменти води до подвеждащо впечатление за способностите и възможностите на обучението на студентите, които са неоснователно прехвърлят от един обект към друг, а често формира негативна картина на детето;

• Като правило, селски училища, в които работят по-голямата част от учителите mnogopredmetnikov, разположени в отдалечени населени места, със съобщение, че е трудно. В резултат на това учителите са почти принудени изолация, което допринася малко за растежа на техния професионализъм.

В условията на селско училище е много по-сложно, нещата с обучението на учители, обмяна на опит на образователното дело. Учителите в училищата групи в селските райони съставляват 12-15 души средно (градско 35-40). Тъй като такива училища обикновено са предмет на учителите са представени в единствено число, то е да се организира в рамките на методичен асоциация невъзможно. Тя е по-трудно за селските учителите да общуват с различни учебни услуги, библиотеки. С оглед на това, ролята на самостоятелно обучение във формирането на педагогическия професионализъм на селските учители. Данните от различни проучвания показват, че селските учители много повече време се отделя за организиране на извънкласни дейности и управление на класната стая. Недостатъчен брой на децата от селата към училищните институции води до факта, че всички извънкласни дейности на учениците се провеждат в съответствие с посоката и силата на самите учители.

Изключително голяма роля на селските учители в културния живот на селото. Това учение селското стопанство е основна част от селските райони интелигенция, основната културна сила на селото. Голяма част от учителите сред селската интелигенция и ниско ниво на образование на селяните са отговорни и специфични особености на културно-образователна и възпитателна работа на селските учители в общността. Учителите в селските райони могат да бъдат намерени сред заместниците на местните власти, те често се внася в органите на изпълнителната власт, е организатор на културни събития.

По този начин, в техния състав, условия на живот и работа на селските учители значително се различават от учителите в градските училища, е необходимо да се вземат предвид бъдещите учители в хода на обща педагогическа подготовка в стените на по-високи и средни учебни заведения.