Съобщение на преподаване физика с други теми
4. Позоваванията на. 58-69; 16. а. 104-118; 28.
1. В съвременната система на науките е ясно е налице процес на взаимно проникване и комуникация между науките. Това е напълно обективен процес, който се дължи на единството на света. Разработване, всяка наука, не само задълбочава знанията си за природата, но и разширява границите на своите изследвания. Следователно, налице е взаимно проникване и поява на гранични Sciences, хибридни Sciences - биофизика, физическа химия, физическа география и т.н.
Обективната процеса на комуникация между наука и на дисплея е в процес на преподаване физика в училище. Това изисква не само на принципа на науката, но и работните места, които са поставени в предната част на училище курс по физика. По-специално, формирането на диалектическия-материалист свят е невъзможно без установяване и идентифициране на връзки с други природни учебни предмети.
- договорени в време за изучаване на различните дисциплини с цел взаимна подкрепа; - разумна последователност при формирането на понятия;
- единството на изискванията за знания, умения и способности;
- използват при изучаване на физика познания, придобити при изучаването на други дисциплини;
- премахване на излишното дублиране на съдържанието на учебните предмети;
- скринингови методи общност, които се използват в различни области (обобщение на знания);
- разкриване на връзката на природни явления, показва единството на света;
- обучаване на учениците да овладеят модерни технологии.
Историческите връзки осигуряват последователна време преподава в теми според нуждите на всеки обект.
Информация комуникация проявява в единството на тълкуването на понятия, факти разпоредбите от които са разглеждани в изследването на различни теми.
Изпълнението на интердисциплинарни връзки:
- използвате знанията, придобити в изучаването на други дисциплини;
- прилагане на цялостен и експериментална работа;
- провеждане на комплексни екскурзии;
- обобщаване повторение.
Проучването на физиката в 7-ми клас, въз основа на предишните отношения с математика. Учителят се основава на студентите знания са придобили в изучаването на математика в 6-ти клас и в познаването на какво се забъркват в 7-ми клас в часовете по математика. Тук трябва да се помни, че клас 7 ученици вече са запознати с писмо наименования, знаят как да напишете формула запознат с отрицателни числа и координатната равнина. Те са в състояние да изпълнява операции по число и дробни числа, измерени стойности, закръгляне номера, и да намерят средноаритметичната стойност, решаване на линейни уравнения. През годината математическа подготовка на студентите се допълва от знания на уравнението с две неизвестни, те се научават на понятието функция и нейното графично представяне.
В осми клас, учениците научават понятието степен с отрицателен индекс, като се нанасят точки на трином, приблизителни изчисления.
За да учи физика в 9 клас учениците придобиват знания от уравнението на втора степен, и вектори и операциите по тях.
Каза математически апарат ученици достатъчно, за да учи физика в 11 клас, където изучаването на електромагнитни вълни, и те използват знанията на деривата и интеграла получена в математика уроци.
На фона на горните знания и умения студентите последователно се покажат някои недостатъци. По-конкретно, студентите имат слаби умения приблизителни изчисления. При започване на задачи навик пречи неизвестна стойност на маркера от х (X).
Често има нееднозначно тълкуване и използването на такива понятия: стойност - стойност,
стойност - цифровата стойност, размерът на - стойността на величината и т.н.
При използване на формули, с които се създава математически отношения между физичните величини, учениците не правят разлика функционална зависимост и метод на изчисляване. Ако формулата на плувките, които принуждават е пропорционална на заряда и електрически интензитет поле на рода формула подобен извод може да се направи. След физически разследван интензивност поле не зависи от стойността на тест електрическия заряд на. Подобна може да се каже за тези зависимости:
Доста е трудно да се асимилира операции на учениците по имена.
3. Предмет на изследване на физиката и химията са достатъчно близо. Но структурата на курсовете се различават значително. Затова връзки до голяма степен са концептуални в природата. Поредица комуникация много трудно.
Физика и химия на изучаване много общи понятия: атом, електрон, молекула електролитна дисоциация, масата на количество вещество. Ние трябва да се постигне обща еднакво тълкуване на тези ценности и тяхното прилагане.
4. Съотношението между физика и биология може да се тълкува като съотношението на пълно и частично. Познаването на биологията може само да повиши знанията си по отношение на обхвата на действие на физичните закони и насърчаване на разбирането на природата на единството на своите ученици. Това също допринася за решаване на въпроси, свързани с използването на методи за физиката в биологията.
- Физиката в живите организми.
В проучването на различни теми по физика уроци са примери, които показват ролята на физическите процеси в хода на биологичните процеси. - Биониката.
Много понятия, въплътени в живия организъм широко използвани в съвременните технически устройства, които са базирани на физиката. - Екология.
Физическите закони са свързани с процесите, които се срещат в природата по отношение на производствената дейност на човека. И за да се елиминират негативните ефекти от тези дейности за опазване на природата, трябва да използвате знанията на законите на физиката.
Значително улеснява възприемането на учебния материал, използването на литературни текстове на литературни произведения.
В действителност, е трудно да се намери поне един учебен предмет, който няма да се отрази на процеса на обучение по физика. Използването на такова въздействие, като се вземе предвид взаимосвързаността и неговото активно участие в работата може значително да подобри учебния процес по физика.