Реч терапия реч изследване малките деца

Общите принципи на ИЗСЛЕДВАНЕ
РЕЧ НА БЕБЕТА

В ранна възраст способността на детето да имитира изключително голям, че е лесно и естествено поглъща огромно количество нови думи и понятия с удоволствие се научава да се каже любимите си думи, има за цел да използват повече от тях в речта си. Но не идеализирам способността на бебето. Неговите възможности за артикулация още несъвършени, фонемното слух се развива постепенно, така че нормализира произношение сложните звуци дълго ще останат недостъпни за детето. Като правило, дори и при първия етап на нормалното развитие на речта на детето е добре разбираемо само на близки роднини на детето. Комуникация с непознати често го доведе до сериозни проблеми.

Едно дете в ранна възраст все още не е в състояние да спазват указанията, издадени от тип за възрастни "звучи Say", "Дай на снимката", "Кажи стихотворение", както и че не е необходимо да се стремим към "диалог" с него. Добре известно е, че дори и при проверка на произношението на дете и старши гимназия възраст не трябва да се свежда до проверка zvukoproiznosheniya в задачи, насочени към повторение на определен брой думи в хода на съдебното заседание по модела на възрастни или разказването на познатата поема. Особено след като не си струва да правиш през първото запознаване с детето на предварително предучилищна възраст и предучилищна възраст!

Логопедичен всякакви прегледи дете възраст трябва да се провежда само с използването на специални дидактични материали, разработена подходяща за възрастта развитие на висшите психични функции, включително и говор.

В проучване на речта на детето, той е трябвало да предложи такива работни места, което ще помогне да се съберат необходимата информация не само за развитието на произношение част от речта си, но също така да се направи адекватна представа за формирането на неговата лексика, етапа на развитие на израза реч, характеристиките на асимилация от неговите основни части и спецификата на употребата на определени граматични форми ,

Определено трябва да се вземат под внимание въздействието върху развитието на децата реч INPUT (за дете, близък реч за възрастни), който за първи път играе водеща роля във формирането на първите детски лексикон, а след това има значително влияние върху последващото абсорбиране на нормализирана произношението, основна лексика и граматика модели на родния си език. Трябва да бъдат идентифицирани и случаи на ранен билингвизъм, особено - при изследване на детето, е отгледан в условията на междуетническа брак или моноетническата семейство живее в друга страна или национална автономия.

НАСОКИ ЗА звукова система и сричка структурата на проучването Логопедичен РАННА

Реч терапия изследване на детето трябва да се извърши по време на светлата част на денонощието, за предпочитане известно време след закуска или следобедна закуска.

За проучване на словото е по-добре да има отделни файлове с вградени снимки в тях. Снимки могат да бъдат направени дете в същата последователност, както са дадени в ръководството, на няколко индивидуални уроци. Те могат също така да е специално подбран от избора на логопед за бързото диагностициране на произношението на определена група от звуци и подадена на същата урока.

Заключителни справочници съдържат графичен материал за изследване звучи практикува в късния етап на онтогенезата. Включили сме този материал в логопедична терапия преглед, защото в допълнение към възраст substituirovaniya при малки деца може да се наблюдава и необичайни звуци заместител, описани подробно VI Beltyukova.

Лексикално материал, използван при тези задачи (звуци [S] [S] [п] [m] [г] [п] [к] [п] [п]) е доста сложна, така че в тяхното представяне е препоръчително да се осигури максимална помощ на детето, а в някои случаи прибягват до указанията. Поради факта, че задачите, наложени миналата дете, по това време на самата ситуация става обичайно логопедия изпит за него, както и под формата на игра на представяне на материала позволява използването на възрастен помощ, когато има трудности с избора на думи, или признаване на изображението за по-голям.

Може да варира доста широко снимков материал предлагана дете в процес на разглеждане, в която са включени допълнителни задачи други звуци. Например повечето изображения на звуците на гласни могат да бъдат използвани в изследването на произношението на съгласни: "Децата седят вътре. Кафе "(на звука [е] и (к] [г]).

Необходимо е да се оптимизира на разположение на ваше разположение, за кратък период от време, за да получите да знаете за развитие на речта на детето, колкото е възможно. Когато давате имена на снимки по време на zvukoproiznosheniya трябва да вземе за потвърждение на профила:

- състоянието на речника на детето;

- наличието на пермутация на срички и / или отделни звуци, съкратени думи окончания;

- естеството на трудностите при формиране на структурата на сричкови многосричен думи.

Специално внимание трябва да бъде върху изучаване на сричкови структурата на думата, като един от най-важните характеристики на вербална аспект на словото. В инспекцията е структурата на сричкови на думата, необходима за идентифициране на способността на детето правилно да произнася звуци не само на думи, но и техния брой и последователност. Традиционно, просто се формира в началото силабичен структура на думата. Въпреки това, специалист логопед в ранна възраст може да привлече вниманието към нарушаването на структурата на сричкови е ясен знак на речта dizontogeneza.

Структурата на сричкови на думата се формира от детето постепенно. Още първата сричка се появява в края на етап Гюлен. Между брътвеж детето обикновено се появява удвояване (повторение) хомогенни срички, което води до верига lepetnoy състоящ се от 7-8 срички. Lepetnye верига, образувана от множество повторения на еднакво добро състав и структура на срички ( "Single Единична"). Постепенно тези вериги стават все по-разнообразни, има "razupodoblenie" срички. На първо място, "razupodoblyaetsya" гласни звуци ( "ка-ко"), а след това - в съответствие с ( "ка-та-ка"). В първата година от живота, броят на срички lepetnoy верига се намалява до 2-3, което съответства на средния брой срички на дума на български език. В същото време, се появяват първите думи на детето, най-вече, състояща се от една сричка ( "ФА" - горещ, "Бу" - падна). Както в приказките, повечето от първите две срички дума в речта на децата са повторение на една и съща сричка ( "Бобо" - болезнено).

За една година три месеца започва усложнение на произнасяне на думите, т.е. има думи от две различни срички. Когато това се случи усложнение в две направления:

- увеличаване на броя на подобни срички;

- прехода от думи с подобни срички на думи с различни срички.

Има връзка между образуването на доставките и развитието на сричкови структура. Детето започва да се произнася по-рано предложение на три или повече от три срички срички думи. Най-интензивно процесът на асимилация силабичен структура на изречението е в 2-2,5 години. Детето се чувства физически, така наречените "физиологични" проблеми: липсващи срички и звуци в една дума, грешка при добавянето на броя на срички, групи намаляване на грешките съгласна асимилация на звуци и срички, пермутация на звуци и срички в думата (Таблица 5.). Причина временни смущения силабичен структура на думата е незрялостта на двигателя и фонемни предпоставките за развитието на езиковите умения в ранна възраст. Въпреки това, в най-тежките случаи, реч патология, тези нарушения станат устойчиви.

След 2,5 години с нормално развитие на нарушение реч силабичен структура е изключително рядко.

Много информация за формирането на структурата на сричкови на думата може да се намери с помощта на изобразителното материал. По-долу даваме текстов материал, проба за проверка на сричкови структура на думата. Думите са избрани при отчитане на спецификата на първоначалното формиране на детското развитие и закономерности лексикон силабичен структура в онтогенезата (AK Марков).