Professiograficheskoe проучване готовността на персонала за обучение или заетост,

Най-важната част на материалното диагностика е да се оцени индивидуалните различия в разузнаването, способности и нивото на постиженията им. Тестовете са предназначени за получаване на показатели за тези различия се нарича тест за определяне на максималния възможен-ност, тъй като лицето, за изпитване трябва да покаже всичко, което той може да направи. Въпреки това, отговори му, в съответствие с определен правило оценяват като правилни или неправилни.

Разузнаването е една от най-често използваните и изучава усилено в психология конструкции. В психологията интелигентност е описан като доста обща способност, която включва, между другото, на капацитета за логическо мислене, планиране, решаване на проблеми, абстрактното мислене; способността да се разбере сложни идеи, учене скорост и възможността да се възползват от опита. Например, способността за запомняне на книгата не е показател за интелигентност, както и изпълнението на всяка академична дисциплина или поемането по време на тестването - това не е интелигентност. Интелигентността е само на широка и дълбока способност да се разбере на околната среда, за да улови смисъла на събитията, знам какво да правя в povsed ден живот.

За възможността да се включват условия, които гарантират получаването на всяка знанието ЛИЗАЦИЯ от страна на клиента, специално образование (обучение). Тази концепция е до известна степен подобен на концепцията за интелигентност, тя е особено близка до концепцията за многовариантно интелигентност Thurstone където vyde-lyayutsya така наречените "първични умствени способности". Но на практика има разлика. Intelligence изгодно замислен като един вид обща способност, която обикновено се изразява чрез една обща цифров показател за интелигентност (IQ), докато специални умения, винаги има няколко, например, вербална плавност, способност да оперират пространствени снимки и цифрова способност и др.

Сферата на постиженията включва факта, че хората научиха в определена област: това включва и развива способността и придобитите знания. В израза "училище, за да се постигне" смисъла е съвсем ясно. Това е нещо, което се придобива в резултат на усвояване на учебния план в училище. Има специален ниво тестове за постижение, което по-специално оценка на степента на овладяване на основни умения като четене, писане и смятане.

В момента народопсихологията признава гледна точка BM Топлината от съотношението на вродените и придобити способности: "Не можем да разберем начина, по-ност. двете вродени способности на индивида. Раждането може да бъде само на анатомични и физиологични характеристики, т.е.. Д. заложби, които лежат в основата на развитието на умения, способности в себе си са винаги в резултат на развитието. " Посока да учат израз на основните свойства на нервната система в интелектуални способности, представен от ученици и последователи БМ Thermal.

NS Leites (1971 г.), избиране като изначалната интелигентност дейност и саморегулиране, събрани обширен материал на зависимостта им от свойствата на нервната система. Заедно с VS Юркиевич той показа, че индивидуално-типологични характеристики на хората в саморегулирането на мислене процеси се появяват в областта на психичното издръжливост, скорост и стабилност на умствен труд, в стила на труд и почивка, както и умствената дейност те проявява като лекота на пробуждане, силата и продължителността на съхраняването на тази дейност.

При проучвания за откриване на влиянието на типологични имоти на продуктивна страна на умствената дейност, се разпределят в две направления:

1) проучване на ефекта на съществуващия индивидуален стил на успеха на умствен труд;

2) изследване на случаите на ограничено резултат активност на естествените способности на индивида.

Така че, лаборатория под ръководството на LA Венгер от 1968 г. насам се развива методи за диагностика на умствена изостаналост. Качественият подход в работата на тази група се осъществява, както следва:

1) техники за ориентация, за да определят нивото на развитие на някои аспекти на умствената дейност се променя значително с възрастта и зависи до голяма степен от другите страни на тази дейност;

2) проучване на предимно качествени промени в психичното развитие.

Каква е практическата цел диагностициране на умствените способности в народопсихологията? Ние можем да посочим две области на научни изследвания:

а) да проверяват нивата на умствена изостаналост, като ученици, за отличителните-Характерните Сравнителни методи на преподаване, различните видове училища и др.;

б) забавяне диагноза и психически аномалии в развитието.

В първия ред на научните изследвания се основава на разбирането, че ученето е една от страните на интелектуалните способности (3.I. Kalmikova, 1981). Те разработват тестове, диагностициране умственото развитие на студентите, както и да се сравнят резултатите от тестове с постижения училище резултати.

Втората посока е в ход за създаване на диагностични методи за забавяне на откриване и разстройства умствено развитие.

Освен проблема с диагностика на умствените способности, разбирана като общото ниво на умствено развитие, общи способности и включва като една от страните на концепцията за учене в народопсихологията широко развита на проблема с творчески (творчески) способности на индивида, творчески законите акта, творческо мислене.

В 50-те години. ХХ век. оригинално произведение се извършва под надзора на SL Рубинщайн

AN Leontyeva (YB Gippenreyter, ЕР Krinchik, YA Пономарьов, Т. Розанова и др.). Използвайки метода на представяне на допълнителни проблеми в работата с основната творческа задача и начина на представяне на пъзели, учените стигнали до заключението за съществуването на вътрешни предпоставки, вътрешна готовност за решаване на проблема, което, от своя страна, е до голяма степен зависи от възможността за прехвърляне, актуализиране на необходимите знания и умения, за да се идентифицират " нови елементи странични чрез включването им в нови взаимоотношения "(SL Rubinstein, 1958).