Прочетете книгата дете психология от раждането до училище онлайн страница 39 Online

Ситуация. В групата на детска градина стая е аквариум, в който рибата плува. Три години със болногледач грижите за тях: да се хранят, почистване на аквариума и т.н. Децата може и да видят рибата ... Въпреки това, по време на специална сесия, посветена на разглеждане на рибата, децата не могат да отговорят на най-простите въпроси.

Как си обяснявате неспособността на децата да се говори за риби? 2 Може ли да се каже, че децата на предучилищна възраст полагащите?

Как да се организира наблюдение на детето обекти на света за развитие на способностите му за наблюдение?

Решение. Неспособност да кажете на децата може да се обясни с факта, че пред тях е проведено целево наблюдение на риба. деца знанията, придобити безразборно, а не да се идентифицират общи връзки и зависимости. Твърдят, че по-младите деца в предучилищна възраст полагащите, не мога. Този случай се характеризира с факта, че учителят не се развива в наблюдението на деца.

Възрастен, организиране на детски активни по време на наблюдението, трябва да насочи вниманието си към следното:

| Използване на метода на условните жалони;

| Определяне на общи връзки и модели на събития;

| Генерализирани форми на мислене.

! Научете децата си, за да си постави за цел и да бъде под наблюдението на плана си.

Ситуация. Трите групи по-големи деца е един експеримент. Той попита за сравнение на двата вида обекти (20 моливи и 20 преносими компютри), не ги броим.

Децата от първата група са били обучавани да сравнявате едно нещо с друго. Децата от втората група - на мястото на елементите, които се сравняват символи (чипове със същия размер, но различни цветове). третата група деца не са научени, групата е контрол.

Имате всички деца са се справили със задачата?

Какви функции на умствената дейност изяви на децата на всяка група?

Какъв начин да научим децата решаването на психични проблеми е най-ефективният и защо?

Решение. Със задачата да борави децата първата и втората група. Децата на първата група от индивиди са сравнени чрез прилагане на една към друга тема. Децата от втората група на чипове се използва като критерий, решения процес моделиране. Децата на третата група безуспешно се опитаха да брои предмети.

! Ефективен начин за учене на решението на интелектуални проблеми - използването на жалони, знаци за моделиране на задачи ситуации.

Ситуация. Миша (4 години) попитало баща си какво процесора. Папата обясни, от гледна точка на науката процесор устройство и целта му. Детето се втренчи в лицето на баща си, опитвайки се да го разберете. Но очите му бавно започнаха да избледняват, и той си тръгна от баща си ...

Дали баща взе общение със сина си?

На какво основание може да прецените?

Това е диалог ако унищожени? Покажи признаци на това.

Решение. Първоначално комуникация се състоя (както е видно от внимателен поглед син на). Но постепенно, тъй като папата в своята реч въведе нови неясни думи, като комуникацията стане нищо, защото детето не може да следва напълно мисълта на говорещия. И ако тези думи да станат много, мисълта на детето е напълно изключен и той започва да мисли за нещо друго.

! Вашите обяснения следва да са прости и разбираеми.

Ситуация. Системно майсторство на понятията започва в училище. Но някои от понятията може да бъде вече научих деца на висшия предучилищна възраст в условията на специално организирано обучение, което се извършва по различни начини: разглеждане на този въпрос, като се използва метода на измерване, и т.н. ...

Описва ефективността на тези методи.

Кои видове дейности на детето, трябва да се използва за развитието на мисленето?

Как да се разшири гамата от решения мислят проблеми?

Решение. Тези процедури са ефективни, тъй като те дават възможност за овладяване на методологиите на познанието.

За развитието на мислене на детето трябва да се използват всички свои дейности: като продуктивен и образователни, труда.

Circle решения мислят проблеми постепенно обединяват с разнообразни дейности с различни теми и различни умствени операции.

Ситуация. Изследванията са установили, че същността на различни неща, децата се учат по различен начин бързо. Ето няколко примера.

1. Марина (6 години 6 месеца) се попита: "Кой е този приятел?" Тя отговори: ". Това е който и да е момче или момиче"

2. Петя (6 години 5 месеца) се попита: "Какво е честност" Момчето каза: "Това е мястото, където да се вземат, без да иска, и след това да призная."

3. Lena (6 години 7 месеца), предложени на този въпрос: Момичето отговори "Какво е щастието?": ". Щастието - това е, когато мама и татко ходи с мен в неделя"

Какво концепции деца се учат по-добре, и какво - е по-трудно?

Какви са характеристиките на асимилация на морални понятия?

Решение. Децата лесно да научат понятия, свързани с обективния свят, но по-трудно - абстрактен морал. Моралните понятия деца обикновено са "вързани" към определен акт на определени хора.

Процеса на формиране на понятия, включва следните етапи:

| Възприятие на отделни обекти, явления;

| Разпределение на множество характеристики на обекти и явления;

| Избор на основните функции с прехода да се правят обобщения;

| Вербална обозначение на тези признаци.

Ситуация. Деца от различни предучилищно попитаха какво кукла. Отговорите са различни.

Лена. Doll - е тук (посочва). Нина. Doll - да играят. Зина. Doll - глава, ръце, крака и коса. Оля. Doll - играчка.

Според отговорите на децата, за да се определи приблизителната възраст на тях.

Какви са основните закони на формиране на понятия при децата.

Закономерности при формирането на понятия при децата са както следва:

| Избор на възприема обекта, характеризиращи функции, определени;

| Сравнението на редица обекти и техните атрибути;

Всички права защитени booksonline.com.ua