Принципи prirodosoobraznosti, kulturosoobraznosti, любител - основа на педагогиката и

Така че, да изведете - толкова вълнуващо. Тактики и резултатът определя от мнението на образованието на учител в характера на детето, независимо мислене по този въпрос. "Който се придържа към църковните учения ... ще бъде много по-различно, за да се повиши от учител, който се ръководи от собствената си преценка, първо вижда бебе природата на греха, отровен корен, че тя трябва да се изкорени, а вторият се мисли само за естественото развитие на естествените способности и сили на детето, неговата запознаване с културния свят, в зависимост от различията на времето и мястото, нация и клас и т.н. С една дума, разликата на мнения по човешката природа има решаващо влияние върху всички важни въпроси, свързани с възпитанието, обучението, дисциплина, методи и т.н. "

Разумно организира обучение на базата на Disterveg на 3 принципа: prirodosoobraznosti, kulturosoobraznosti, аматьорски, която той доказва в "Ръководство".

prirodosoobraznosti принцип той нарече най-високата, основен принцип на педагогиката. Човешката природа се проявява в депозита. А. Депозит Disterveg разбира като "естеството на зародиша на всяка способност или сила." Затова той счита за заложби на действителна основа, върху която е възможно развитието на човешките способности и възможности.

Човешките качества се развиват, оформено като способността да се действа само когато съответните импулсни въздействия от външната страна. Въпреки това, не оказва влияние отвън не може да промени човешката природа, педагогически влияние има определени граници, отбелязани наклонности на детето. Там, където няма предразположение, не мога да направя нищо и учителя. "Ако той не трябва да правите нищо инстинкти, ще бъдат напразни, за да се опита да го развие в тази посока." Опитите да се правят на ученика лишени от слух Моцарт обречена на провал. Ето защо, в образованието и обучението на детето не трябва да бъде нещо изкуствено, скалъпен, външни, чужди на природата му. "Образованието на човек - пише А. Disterveg - всичко зависи от това, че нищо не се е случило, е в противоречие с човешката природа като цяло, и по-специално индивидуална личност ...". Prirodosoobraznosti задача на образованието е да се развият качества. Това развитие, според А. Distervega, трябва да бъде направено в съответствие със закона и хармонията, затова целта на човешкото развитие, подобряването й трябва да е хармонично развитие на всички наклонности, както духовно и физическо.

За разлика от JJ Русо, за които prirodosoobraznost идентифицира с процеса на спонтанното развитие на едно дете в свободното виво, А. Disterveg prirodosoobraznosti обучение разбира как да се създадат благоприятни условия за развитие, които са сложни рационално процедура въздействия върху заложби на децата. "Теория е теория на образованието шофиране" - каза А. Disterveg.

Процесът на обучение трябва да бъдат добре организирани, методически проверени. Осигуряване на нормалното развитие изисква prirodosoobraznosti действията на учителя, подходящи за законите на този процес.

Затова се изисква от учител, от една страна, по-дълбоки познания за природата, неговото развитие и за развитието на закони (дете до един възрастен човешката природа, човешката природа като цяло и на отделните детето). Невежеството на тези закони А. Disterveg призовава педагогически незнание, нежелание да ги учат - педагогически незнание, нежелание да се съобразяват с тях - преподаване на варварство. Това знание трябва да даде на учителя по психология и физиология.

На второ място, на принципа на prirodosoobraznosti образование изисква учителите да организират рационално влияние върху наклонности на детето с цел развитие. Учителят може да prirodosoobraznosti (стимулиране, Дидактически) за организиране на учебния процес, в "Ръководство за обучение на немски учители" А. Disterveg, въз основа на постиженията на съвременната психология, посочва три етапа на възраст развитие на деца в училищна възраст.

На първия етап (6-9 години) в едно дете преобладава физическа активност, ловкост, сетивни възприятия. Е присъщо на свободната игра на въображението, интересът към истории, приказки, игри. Ето защо, в работа на първичния учителят трябва да бъде водач сетивното възприятие на детето, упражняването на сетивата.

Етап 2 (9-14 години) се характеризира с развитието на паметта, натрупване на идеи. Децата се появяват в началото на абстрактното мислене, способността на специално заключенията на общото истината. Задачата на учителя - обогатяване на паметта на най-важната информация, особено тези, които трябва да се помни за цял живот, за да се развиват силни академични умения. Образованието в тази, както и през предходната година, на сцената трябва да се основава главно на видимостта.

3 ниво (14-16 години) - периода на активност на разума, формирането започнаха да е причина. Подаване на едно дете се появи в логична последователност, с ясна и отчетлива разбиране на законите и наредбите. Това е времето, когато твърдите етичните принципи, превръщането им в убеждения и идеали, които формират поради характера.

Отделяйки на всеки етап от развитието на господстващо умствена функция (сетивното възприятие, памет, причина и интелект), A. Disterveg, въз основа на метода на диалектиката, то като се има предвид във връзка с другите. "Човешката душа е всичко в природата ... органично същество в постоянно взаимодействие (на развитието на по-високи наклонности предполага предварителното разработване на по-ниските инстинкти) ... дейности на разбиране и причина е невъзможно без активността на памет или въображение, или някой друг, по-ниска психическа сила." Той отбелязва, че по негово време, а не се обръща достатъчно внимание на здравето на децата и укрепване на телата им, което е вредно за тяхното нормално психическо развитие.

Педагогическа въздействие върху детето трябва да бъде не само prirodosoobraznosti, но и духа на времето, нивото на развитие на националната култура, която принадлежи към ученика.

За разлика от Русо идеализирана първобитния човек, А. напреднали Disterveg kulturosoobraznosti принцип. същността на която е, че в образованието е необходимо да се вземат предвид обстоятелствата на времето и мястото, в което човек се ражда или воля да живеят - с една дума, цялата съвременна култура в най-широкия и най-мащабен смисъл на думата, по-специално на културата на страната, който е дом на ученика " ,

По този начин, прилагане на принципа на kulturosoobraznosti учител, в съответствие с характера на детето, трябва да формират личността на дадена общност, възраст, дадена култура.

Друг общото образование и образователна принцип в концепцията на А. Distervega е принципът на самодейност. Образователни характеристики на този принцип, осъзна, че въз основа на идеите на германския класическа философия, особено на Фихте.

А. Disterveg вярва, че човек по природа присъщо желанието за активност и физическото и умственото. Развитие на детето идва от вътре, от инициативата. Всички свободни и оригинален в човека - неговото мислене, реч, поведение, всичко човешко в него - в резултат на неговата инициатива. "... Човекът е само чрез прилагане на напрежение на собствените си сили, т.е. не чрез други, само чрез себе си се превръща в истински човек. " Разработване без собственото си участие в това, без собствената си работа и усилия - невъзможно, тъй като е за него да се пие, мисля, че и да се учат. "Той просто трябва да се постигне чрез себе си. Това, което той не придобият и развият в себе си, така че няма да и, че няма да има. " Ето защо, училището, по мнението на А. Distervega не трябва да бъде молитвен дом, а не само едно учебно заведение, както и да е работна среща, в която работата и ученикът се научава да работи. Духовната инициатива за развитие, независимо от безплатни справки се извършва постепенно, в съответствие с определени възрастови нива, че учителят трябва да знаят, за да се създадат благоприятни условия за аматьорски чувство за истината, добротата и красотата. В процеса на аматьорски дете не само научава истината, но и генерира убеждения, идеали, характер. Затова А. Disterveg призова учителите: "Направи студентски труд, инициатива на работа, за да го приучи на факта, че за него бе немислимо, освен на себе си, нещо, което да се учи; него да мислят самостоятелно, търсене, се явяваше, разработен неговите дремещи сили, генерирани от себе си постоянни човек. " Следователно, ролята на учителя е да стимулира ученика да развива своята "I". Много важна и актуална в откриването на принципа на инициативата е изискване А. Distervega образуват необходимостта студент за независим когнитивната дейност, в опит да се научат. "... това е толкова вкоренено в навик, че не може да се направи по друг начин, аз се почувствах неловко, когато то не е направено; че се чувства вътрешната необходимост! ". Ето защо, по инициатива на разбиране А. Distervega - това означава в същото време в резултат на образованието.

По този начин, А. Disterveg - първата от учителите, които оправдано подход дейност в педагогическия процес. Много от идеите му по-късно получи продължение в психологическите теории на LS Виготски, AN Леонтиев, AV Запорожец, DB Elkonin и сътр.