Начини за изразяване на детски рисунки в процеса на обучение с парцел рисуване -

1.4. Начини за изразяване на детски рисунки в процеса на обучение с парцел равенство

Когато съставът на шарката на заснетата сцена като средство за изразяване е важно да се постави индивидуален образ по отношение един към друг, да прехвърли отношения по сила и действието на едноименния филм, чрез динамиката на индивидуален ключ, подробности.

Всички тези изразни средства, въпреки че са достъпни за деца, но в процеса на тяхното усвояване е доста сложно и отнема време и изисква дългосрочна и систематична помощ, обучение от страна на учителя.

Трудните деца, както и при прехвърлянето на действие, движение, динамика, въпреки необходимостта от предаване на движението да се появят по-рано. EA Flerina [26, 155] се посочва, че първоначално предава динамиката на дете за движение на реалното действие на двигателя, игра на думи. Такъв метод изпълнение на динамичен образ е още по-убедително от изобразително за него. По-късно независими търсения глоба начин предаване на движението е рядко успешен. Това се дължи на една и съща функция, посочена по-горе: трудността на промяна в разбирането за деца на динамична форма.

В допълнение към дейностите на деца в предучилищна възраст се отразява на възприятието на слабостите и недостатъците на зрителното поле, в процеса на рисуване, невъзможността да се разпределят на бележката, за да видите изобразен обект разчленено докато холистично. Ето защо, грешки при предаването на движението на пропорции е неизбежно.

Като се има предвид цялата сложност на модела парцел дете, знаейки, причините за тях може да помогне на деца в предучилищна възраст преодолеят много трудности. Въпреки това, той трябва да се забравя за своите възможности и в зависимост от случая в числото на грамотност.

методология за разпределение на обучение на деца със заговор рисуване е свързан с проблема за определяне на съдържанието на графичен дейност. [5, 235]

Същото следва да се ръководи от учителя при определяне на имиджа?

Първият принцип на избора на теми - за сметка на емоционално и интелектуално преживяване, което се развива при деца по време на техния живот и дейност в детската градина и в семейството.

Детето се стреми, той действа като предмет на дейността си, който е един от индикаторите за личностно развитие. Въпреки това, за формулиране на проблема е да се следват следващия етап - подбор и използване на средства за край, получените резултати. Това дете не винаги е така. Постепенно, осъзнавайки, некомпетентност, той спира поставяне на цели. Това означава, че дейността изчезва, важни за човешкото развитие. Поради това е необходимо да се помогне на деца в предучилищна възраст да овладеят начините за постигане на този резултат, е необходимо да се учи графичен си дейност, но така че да може свободно спрямо обрисуват всяко явление, да реализира всяко вашата идея.

Това е вторият принцип на подбор на съдържанието: формиране на общи методи за изображение, подходящо за осъществяване на цяла група от изображения, подобни по вид, форма и структура на обектите, т.е. Типичен.

По този начин, като същевременно се запази принципът на подбор на първо съдържанието на изображението - счетоводна познанията и интересите на децата, тяхното емоционално и интелектуално преживяване - трябва да се ръководи в същото време, а вторият принцип - избор на съдържание, което е не само интересно, но и системно.

Третият принцип (база) за избор на съдържание - записва последователността на развитие на визуалните умения. Това означава, че при избора на система за знания, съдържанието, въплътена в този въпрос, е обект на спецификата на разположение на децата дейностите и задачите на изображението.

Четвъртият принцип съчетава предишните две: Като се има предвид повторение на подобни теми, а усложнява характера на когнитивната дейност на децата в посока на повишаване на тяхната автономия и увеличаване на активиране на творчеството в процеса на обучение, а след това в процеса на размисъл образна впечатления

Шестият принцип - възможно отчитането на индивидуален емоционален и интелектуален опит на децата, като условие за актуализиране и ефективни мотиви на дейност, активиране на съответните чувства, въображение, за режисура, а оттам и на творческите изяви на деца в предучилищна възраст.

Какви са задачите на преподаване в предучилищна възраст парцел снимки?

1. Създаване на интерес към околните предмети, природни феномени, социални явления и събития, хора, техните дейности и взаимоотношения; приемно при деца морална, естетическа позиция.

2. За да се развият при деца желанието да споделят своя опит, чувства чрез теглене (мотив на дейност).

3. Формиране на деца желанието и способността да се вземат на възрастни и да се създадат подходящи цели и задачи.

5. За да учат деца в предучилищна възраст някои налични методи за изображение сцена на изображението:

а) най-простите методи за създаване на състави, т.е. подреждане на изображения в равнината на листа, на първо място на целия лист, ритмично повтаряща снимки на един и същ обект с малки допълнения - в по-млада и средна група; стимулиране и насърчаване на снимки на обекта в различни варианти, като по този начин овладяване методи на ниво variativnogo изображение обект - в средната група; поставяне на изображението на широка ивица от отчет, където земята, небето, очертава линията на хоризонта, поставяне на образа на обектите, което е по-близо - в долната част на листа, а след това - в горната част; промяна на местоположението на изображения върху листа т.е. сума деца до съзнателен избор и изграждане на композициите по този начин представляват преден план обекти по-големи, далечна - по-малък - в по-старите групи;

в) предава научи фигура връзка в величина относителното място в пространството (старши група);

ж) да насочва деца за прехвърляне на действие чрез изображението на движение, динамика на пози, части (със средно, но най-вече в по-старите групи).

1. Научете децата начини за възприемане, наблюдение на явленията на света, необходими за извършване на парцел чертежа.

2. Разработване на разбиране от момчетата в зависимост от качеството на изображението за контрол на качеството, изграждане желанието си да продължи, доколкото е възможно необходимостта от наблюдение за следващите изображения.

3. Насърчаване на децата към независимост, креативност в zamyslivanii изображение: Търсене на оригинално съдържание, като се прилагат адекватни, различни изразни средства (състав, цвят и т.н.).

4. Научете децата да се чувстват изразителността на изображението, за да предизвика емоционален отговор към него, за да не могат да разберат изразителността на изображението в зависимост от средствата, методите и образ, т.е. способност за формиране на художествени творчество възприятие рисунки.

По този начин, задачата за съставяне на парцела не се ограничава само до визуални задачи и представлява конкретизация на общи цели, учителят насочва формирането на децата и развитието на интегрирана дейност с лице предучилищна възраст. [4]

Сцена рисуване, като начин за активен, творчески, ефективно и отзивчиво съзнание на дете на света и тяхната връзка с това има огромно влияние върху развитието на личността на детето на детска градина. На всички етапи на парцел рисунка, познавателни, емоционални, морални и волеви личност прозираше и затова се развива в един творчески процес.

Въз основа на сложни проблеми на парцел изготвянето управление, като се имат предвид трудностите на развитието на този вид дейност (особено възприемането на деца) и сложността на изображението на графичен реализация сцена, техниката на работа с деца трябва да бъдат изградени по два начина:

Информация за "Развитие на изразяването на детски рисунки в процеса на обучение с парцел рисунка"

Категория: Курсове
Брой знаци с интервалите: 88909
Брой на маси: 3
Броят на изображенията 2