Корекция на междуличностни взаимодействие в групата на предучилищна

Най-типичните и частния е проблем на "непопулярност" на детето в групата на връстниците. Обективно, тази ситуация допълнително фиксирана: без или с минимално (1-2) социометрични избор, т.е. статут на "пропуснати - получи"; тесен кръг на общуване, липса на избирателни контакти неучастието стабилни игри организации, начини за оценка на личните качества. В рамките на определен интервал от време (до 6 месеца - материал A.A.Royak на дете) не е наясно с тези обективни симптоми тяхната непопулярност. На втория етап - етапа на реализация на цел си позиция във взаимодействието между системата и нейните негативни преживявания - може да е различна, понякога противоположни, норми емоционално поведенчески отговор. Това е етапът от открит конфликт, форми на изразяване са открито агресивно поведение (вербална агресия, физическа агресия, палячовщина, привличане, оттегляне, отказ да отиде на детска градина и така нататък.

Цели и задачи на възстановителни работи трябва да бъдат свързани с идентифицирането на причините "непопулярността" на детето. Като главен може да бъде: абортирани на уменията (игри, структурен); абортирани комуникативни умения (не мога да намеря думи, съответстващи на задачата за диалог и ситуации, които не са в състояние да разберете партньор взаимодействие е доволен от него, или не, не са приемливи начини да изразят покана, отхвърляне, оценка и т.н.); neprinemaemy външния вид на детето (грозота, замърсеност, физически дефекти).

Устойчиво непопулярност на предучилищна възраст детето в междуличностно взаимодействие система диктува образуването на ниско самочувствие - "Пепеляшка комплекс". Обективно погледнато се характеризира с отрицателен самовъзприемане симптоми на себе си по същество на безразличие към него, пренебрегване на външния вид, безразличието в сферата на безразличие към очакваната несигурността в своя глас, чета недостатъчност. В основата на корекцията трябва да направи формирането на адекватна акцент върху възможностите. Специфични средства за това ще бъдат: да се осигури възможност за успешна дейност внимание предучилищна възраст учител и да участват в съживяването на интереси, детето се нуждае от подкрепата на своите предприятия, положителна оценка, "при поискване" потенциал на децата.

Някои деца могат да имат нисък статус социометрични, тесен кръг от приятели, нов начин на комуникация, селективност, а по-скоро висок статус оценка на физическото лице или индивидуалните личностни черти. Обективна причина за това явление е, индивидуалните типологични характеристики на детето, физическото му външен вид.

Външно наблюдава симптом на невземането на детето в групата може да бъде твърда го закрепване да се признае ролята на "роб" във всички видове сътрудничество и комуникация. Корекция на робота се ръководи в този случай "разклащане" (term.T.A.Repinoy) фиксиран позиционен структура асоциация. Ефективна техника корекция може да бъде група igroterapiya: Организация за преподаватели парцел-ролеви игри с децата, заемащи позицията на подчинените (изпълнители), в които те се учат на играта, организационни умения; организация на дейностите по оценката за деца по време на конфликтни ситуации група за комуникация; свързване на деца до стабилни игри dyads приятелски връстници; създаване на ситуации на съвместни групи от настолни игри. Предметът на корекцията в междуличностно взаимодействие на предучилищна възраст детето трябва да бъде отворен им конфликтно поведение.

Ако обърнете внимание на такива нарушения в развитието на личността, на причините, от които се намират в природата на междуличностно общуване, взаимоотношенията и vzaimootsenivaniya в групата на връстниците, като влиянието на неадекватност и изтощение симптоми:

неадекватност Засяга се развива в резултат на системно надценяване на детето си оценка. Това може да доведе до трайни емоционални и личностни разстройства. Възстановителни работи трябва да бъдат насочени към формирането на предучилищна възраст адекватна (педагогически подходящ - термин Панко EA) самочувствие. В този конкретен тактически стъпки ще се различава, в зависимост от причината, детето посредничество надценяване на "I". Причината може да е

"The симптом на умора" се проявява в това, че понякога залез дете умора в атаки, в която изключени когнитивните механизми, които управляват поведението. Тези условия се срещат в условия на максимална емоционален стрес. Поведение става разрушителна, защото урежда изключително емоции. Детето се чувства пълен и задълбочен изтощение, не е в състояние да придаде смисъл на тяхната околна среда, "забравя" програмата на отношенията с другите. Предучилищна възраст се опитват да помогнат на себе си в такива ситуации на неудовлетвореност или под формата на агресия или инхибиране (плач, отказ от контактите).

Корекция на детето трябва да бъде насочено към отстраняване на факторите на емоционалното напрежение. Основната посока на възстановителни работи трябва да бъде да се създадат условия за реализация на доминиращите мотиви на децата, за да си взаимодействат. Ако по-млада ще бъде удоволствие да всяка ситуация, е възможно да се комуникира с старши, е необходимо да се "прави" привлекателен за последния. Тя трябва да е възможно да се приложат по-големи деца мотиви положителен надмощие. Важно е да се постепенно и последователно нарастване на взаимната зависимост в съвместната дейност на децата. Това може да се постигне успешно не само в парцел-ролева игра, но в графика на работа, конструктивна дейност чрез създаване на "пропуски" (ритъмни нарушения на съвместни предприятия) в последователно операционната верига свързани един с друг по-големи деца. По този начин, всички коригиращи работа е насочена към създаване на благоприятни условия за развитието на предучилищна личност на оптимизиране на междуличностни взаимодействие в групата.