Като директор и главен учители от училището - педагогика

2.2 Отговорностите на директор и главен учители на училището на

Основната роля в управлението на учебния процес принадлежи на директора на училището, обикновено има преподавателски опит от най-малко три години, положително се утвърди в кабинета на учителя и да имат необходимите организационни умения [17].

В най-общ вид на функционалните отговорности на директора на училището определени от регламента за Модел на вторичния образователна институция [1], въз основа на която всяка образователна институция разработва собствена харта.

Директор общата учебно заведение има следните отговорности:

- Той е отговорен за държавата и обществото за съответствие с изискванията за защита на детето, планира и организира учебния процес, мониторинг напредъка и резултатите, е отговорен за качеството и ефективността на институцията;

- Тя представлява интересите на институцията, в държавни и обществени органи;

- Той създава необходимите условия за организиране на извънкласни и извънучилищни дейности;

- Тя извършва изборът на заместник-директорите определя функционалните им задължения, изпълнява подравняването на преподавателския състав на институцията, като се вземат предвид становищата на педагогическия персонал, ученици и родители (лицата, които ги заместват), да назначава директори;

- В нея работят и освобождава педагогически, административен, преподаването и образователна и помощен персонал на институцията;

- организира по предписания начин на рационалното използване на отпуснатите бюджетни средства институцията; -

- след консултация със Съвета на институцията определя увеличените заплати за творчески учители;

- създава условия за творчески растеж на учители от образователни институции, прилагането на съвременни форми и методи на обучение и образование, на учебни експерименти;

- Той е отговорен за дейността си на съответните органи за образование.

Тези функционални отговорности на директора на училището, се допълват от Хартата училище, в зависимост от вида училище, географското местоположение, състава и характеристиките на учениците на преподавателския състав, съществуващата система на работа с родителите и общността. По мнението на директора на училището, са въпроси, свързани с ученическото самоуправление, професионално ориентиране, работа с родителите. В рамките на своята компетентност, от името на учебното заведение главницата влиза в договори и да извършва други действия, насочени към реализиране на правото на собственост, ползване и разпореждане с имущество на училището.

Управление на отделните области на работа в училището се носи от заместник-директорите. Заместникът на възпитателната работа, организатор на извънкласна възпитателна работа, помощник-директор на изследователската работа, депутатът от основните класове или класове с по-задълбочено проучване на определени теми, заместник или помощник-директор на училище върху икономическата страна.

Заместник-директор на възпитателната работа са отговорни за организацията на педагогическия процес за изпълнение на програми за обучение и държавните образователни стандарти; осъществява контрол върху качеството на знанията на учениците и тяхното поведение; коригира натовареността на учителите и учениците да компенсирате графика за обучение; насочи методически работата в училище, въвеждането на педагогически иновации, стимулиране на дейността на учителите за подобряване на преподаването на културата.

Отговорности заместители Директор са определени в Хартата училище, когато това е оправдано разпределение на функционалните задължения между множество заместители на образователната хартия.

Отговорностите на извънкласна възпитателна работа на организатора (като заместник-директор на училище), включени в създаването на връзки с допълнителни образователни институции - дворци и детски художествени къщи, станции за млади природолюбители, млади клубове технически лица, детски сдружения и други; работи с учители класната стая за подобряване на съдържанието, формите и методите на извънкласна възпитателна работа, като им предоставя методическа помощ, организацията на работа с учениците в обществото, да се оказва помощ и подкрепа на децата организации, като действа в съответствие с изискванията на Конвенцията на ООН за правата на детето.

През последните години, нови видове училища - висши училища, гимназии - по решение училищно настоятелство могат да бъдат въведени позиция на заместник-директор на училище за нови и перспективни области на работа [16].

За да се справи с тази задача. Наблюденията показват, че момчетата отиват след такава работа не е уморен, но вдъхновен. 8. Прилагане на проекти за подобряване на учебния процес на съвременен метод училищен проект не е изцяло нов в световната педагогика. Проект базирано обучение стана в 20-те години на този век в Съединените щати. Тя се нарича още.

за развитието на креативността (и преди всичко, творческо мислене) за по-младото поколение. Ето защо въпросът за дизайна на информационен среда за възпитаници на средните училища в системата на допълнителното образование е от значение. Като се има предвид гореизложеното, проектиране на околната среда трябва да се разглежда информативен и контекст. Ето защо.