Интернет разговори учители от региона Уляновск "идеи на лидери - Уляновск образование"

Прилагането на подхода компетентност в обучението по химия чрез използването на методи за решаване на изследователски дейности. Bazykina Lidiya Викторовна

• "Как да научим децата?"
• "Как да се развива вътрешната мотивация на учениците да учат химия?"
• "По какъв начин дейности, за да се учат децата?"

Отговорите на тези въпроси дава на компетентностния подход в преподаването.

Спешност конци тази държава и стандарт на образованието и концепция образование модернизация възстановени обучение компетентност подход, тъй като един от най-важните.

Компетентност подход в образованието, за разлика от "придобиване на знания" концепция (и в действителност количеството информация) изисква развитието на уменията на учениците, което позволява да работят в нови, несигурни, проблемни ситуации, за които авансовото плащане не могат да печелят подходящи средства. Те трябва да са в процес на разделяне на такива ситуации и за постигане на желаните резултати.

Компетентност подход е засилване на приложен, практически характер на целия курс на обучение (включително предмет на преподаване). Тази тенденция е възникнала от прости въпроса за какви са резултатите от училището на ученика могат да ползват извън училище. Основната идея на тази тенденция се крие във факта, че за да се осигури "далечно действие" училище всичко се изучава, трябва да бъдат включени в процеса на потребление, използване. Това е особено вярно за теоретични знания, които трябва да престане да бъде мъртъв багаж и практическо средство за разясняване феномени и разтвор на практически ситуации и проблеми.

Основната ценност става сумата от усвояването на информация и развитието на учениците такива умения, които ще им дадат възможност да идентифицират целите си, да вземат решения и да действат в типични и нетипични ситуации.

Компетентност базиран подход се използва при създаването на Kims за изпита в разработването на инструменти PISA проучване. Задачи третата част от изпита се използва за тестване на способността за прилагане на знания от различни части на предмети в новата ситуация. Какво всъщност е основният резултат от обучението в компетентностния подход. ИЗПОЛЗВАНЕ - средства за проверка и компетентност оценка [2, С.9].

понятието "компетентност" за основен подход компетентност е нова за вътрешния педагогиката.

Компетентност - желанието на човек да се мобилизира на знанията, уменията и външни ресурси, за да работи ефективно в определена ситуация.

Компетентност - желанието да се действа в ситуация на несигурност.

Компетентност са ключът и професионално.

Ключът по-нататък компетенции, които са универсално приложими в различни ситуации. Това е вид на ключът към успеха.

Под ключовите компетентности по отношение на образование се отнася до желанието на студентите да действат независимо в ситуацията на несигурност в решаването на проблемите, свързани с тях [8, в 0.22].

стратегия за модернизиране на образованието в България показва, че на базата на актуалното съдържание на общото образование ще се основава на "основни компетенции": "Основният резултат от дейността на образователните институции не трябва да се превърне в система от знания, умения и способности в себе си. и набор от декларираната състояние на ключови компетенции в областта на интелектуалната, политически, комуникация, информация и други сфери "[5, с 0,5].

Държавните образователни стандарти за вторичен (пълен) общото образование вече е фиксиран списък с общи учебни умения и начин на живот, който включва:

• когнитивната дейност
• Информационни и комуникационни дейности
• Отразяващ дейности [9, гр. 4]

Според SD Поляков ", базирано на компетенции подход - е фокусът върху формирането на общи умения (аналитично, проучване, комуникация и т.н.), които учениците могат да се прилагат в различни образователни (не само учи и предмет) и житейски ситуации.

Тези умения могат да се образуват чрез подхода на дейност (това е ефективен начин, защото ученикът научава, че разбира какво прави, как и колко добре), но е възможно да се образува способността да не razvortyvaya цялата верига от дейности - това е възможно, но ефективността е по-малко, тъй като в този малки букви ученик знае какво е научил "[7, в 0.34].

Шофиране №1. Изпълнението на логиката на подхода компетентност в преподавателска дейност на учителя
По схемата: компетентностния подход в образователни дейности, насочени към формирането на компетенции на учениците. Формиране на умения реализира чрез организирането на студентски дейности. Дейности на учениците е най-ефективно, ако има интерес (мотивация) при деца. Интересът на децата може да бъде получена чрез проблемна ситуация. умения за решаване на проблема, допринася за развитието на изследователската дейност.

Химия - експериментална наука. Теория без практика нищо. Ученик, опитайте себе си като изследовател, експериментатор научава максимално учебния материал.

Занимава се с изследвания на детето е на път за напредък от невежеството към знанието, от неспособността да се способност, което е наясно със значението и в резултат на техните усилия [1, в 0.23]. Чрез изследователски дейности най-ефективно е формирането на компетенции. Това е много важно за формирането на компетенции на учениците да осъзнаят потенциала на изследователски дейности едновременно, но на етапи (схема номер 2).

Шофиране №2. Етапи на изследователски дейности

Според държавния образователен стандарт среда (половин крак) образование, обучения, което адекватно да генерират четири нива на компетентност (схема № 3). Усложнение prois нива отива от I до IV, на базовия слой да се увеличи. нива IV компетентност позволяват изпита позоваване част В.

Беше отбелязано по-горе, че компетентността формира изследвания от типа активност (Схема № 4). Чрез дейността на студента получава знания умения се прилагат при решаване на проблемни ситуации [6, с 0,13]. Чрез дейността на ученика може да се каже, "Аз", а не "знае". Какво, всъщност, той се стреми да "компетенции училище."

Схема №4. Структурата на тренировката на dejatelnostnoj (компетентност) на базата

Предложени опит в прилагането на основата на компетенциите подход в образованието не е в противоречие с целите на Държавния образователен стандарт, насочени към формирането на умения в учениците - "готовността на учениците да използват придобитите знания, умения и начини на работа в реалния свят за решаване на практически проблеми."