Глава 1 Теоретични основи на обучението на студентите слушат

1.1.Spetsifika слушане като форма на речева дейност

Традиционният метод за учене на чужд език слушане на обучение счита като форма на речева дейност, която не изисква специална дидактичен подход. Тя е ограничена до възприемането на интонацията и звукови елементи. Както показва практиката, умения за слушане на студенти от всички умения, формирани четири вида речева дейност, като правило, по-слабо развити.

На сегашния етап на обучение този вид дейност са предмет на специални изисквания за формиране на умения за слушане, като предпоставка за успешното хода на процеса на комуникация. На възможността да чуят и да разберат вградената способността да се говори на чужд език. Така, че основната цел на съдържанието на съвременни чужди езици програми - за развитието на способността на учениците да възприемат чужд език, като го изслуша, че слуша [33, с. 87].

В идеалния случай, те трябва да могат да се изслуша речта на носители на езика и да реагират на него, и на базата на изискванията на настоящата реч ситуацията. Слушане обучение включва, в допълнение към учителя на словото, използвани рекорд.

Признаване на словото, или слушане, по отношение на обучението на този вид речева дейност - сложен проблем. Той слуша, в съответствие с местни и чуждестранни преподаватели в състояние да определят бъдещата успеха или неуспеха на всички Обучението практическото език.

Слушане - процесът на възприемане и разбиране на речта на слуха по време на своето поколение [31, стр. 28].

В учебния процес слуша - цел, и като средство за преподаване.

Материалната база на прослушване - audiotexts.

Като средство за слушане се използва като:

1. Процес за организация на учебния процес.

2. Метод на приложение език материал орално.

3. Средствата за изучаване на други видове речева дейност.

4. Средства консолидиране на знания и умения, както и тяхното управление [31, с. 65].

По този начин, за постигане на целите на средното образование е необходимо да се Завършил е в състояние да разбере чуждестранна реч на ухото, като по този начин извършване на актове на устната комуникация. Опитът показва, че най-големи трудности в процеса на комуникация на чужд език човек е в състояние да го изпитат във възприемането и разбирането на речта в съдебното заседание, че е в процес на слушане. Причината - същността на слушане, тъй като това е единственият вид речева дейност, в която от лицето, да я изпълнява, почти нищо не зависи. Тъй като езикови средства и при спазване първоначално определени от говорителя, получателят ще получи съобщение, във формата, в която е подадено към нея. Чува почти просто безсилен да промени нещо в дейностите, извършвани, той не е в състояние да облекчи по някакъв начин да се адаптира към възможностите и по този начин създава благоприятни условия за получаване на всякаква информация. Слушане, както е известно, се изисква усилена умствена дейност, което води до бърза умора и внимание от слушателя.

Основната цел на обучение - подготовката на учениците за речта комуникация ин виво. Ефикасността се определя от ученето си запази, а именно, когато ученикът да научи срещат трудности естествена реч и затова ще се научат да ги [10 победи, обл. 24].

Успехът на разбиране и запаметяване процес се възприема от слуха информация се определя