Галина rezapkina

Въз основа на тези параметри, психологически портрет на учителя е създаден. Добрият учител е справедлив и честен пред себе си, своите ученици и колеги, той се чувства състоянието на друг човек е в състояние да осъществи контакт с всеки студент. Този учител е гъвкава, който е способен да показва по-голям твърдост или мекота, в зависимост от ситуацията. Той знае как да задават въпроси, да покажат своята компетентност в преподаваните предмети, създаване на ясни процедури за изследване на студенти, има за цел да помогне на студентите. Той обича и знае как да се експериментира, търси нови форми и методи на работа. Добрите учители са склонни да се положително мнение за себе си, ученици, колеги.

Обобщавайки качеството на учителите трябва да работят ефективно, както следва:

Приемането на всеки ученик, признание и го уважавам като човек
Просперираща психо-емоционалното състояние
положителен образ за себе си
Личност ориентирана преподаване, гъвкавост, поведението спонтанност
отговорност

Теоретичните основи на методите - учението за доминиращата Ukhtomskii, работи V.Suhomlinskogo, духовно ориентирани психология T.A.Florenskoy, самостоятелно понятие Р. Бърнс, подходи U.Dzheymsa, Маслоу, K.Rodzhersa, Т. Гордън.

Един човек, способен да самоанализ, техника на "психологически портрет на учителя" ще видите психологическите причини за професионални трудности, преди да стане ясно на другите и да се вземе решение - да се променят, променя работата или оставя всичко, както е. Това е - само началото на работата по себе си. Продължаване могат да се включат в обучението на развитие професионална идентичност.

Инструкции. Уважаеми колеги! Този тест ще ви помогне да прецизирате стил на преподаване и да научат някои личностни черти. От трите опции, които можете да изберете този, който най-добре отразява вашите мисли, чувства, реакции и маркирайте съответното поле с кръст или друг символ.

1. Стойността на приоритет (HRC)

Професионалните качества на учителя - любовта на децата, желанието да се разбере и да помогне. Ако комуникацията с децата не е приоритет стойност на учителя, че не е необходимо да се разчита на любовта и доверието на децата, дори и ако той знае своите подчинени и методи на преподаване.

1.1. Преобладаването на първата версия разказва за едно особено значение за интересите на учители и училищни проблеми. В основата връзката е безусловно приемане на студенти, които смятат, несъмнено човек готов да защитят интересите си, и му плати с доверието и любовта. На уроците на учениците на учителя се чувстват сигурни и удобни. Емоционално благоприятна среда дава възможност за ползотворна работа и държи на психичното здраве на учители и ученици.

1.2. Преобладаването на втория вариант говори за особено значение за учител на отношенията му с колеги, ориентация към мнението си, което може да означава група в зависимост от това, което често се обяснява с ниско самочувствие. Учителите слаб интерес към вътрешния свят на ученика. За да се справят с такъв учител, учениците са предпазливи, напрегнат, не го виждам като съюзник. Връзка в най-добрия, не носят лична цвят или пропити с чувство на недоверие и отчуждение.

1.3. Преобладаването на третата версия говори за "самозадоволяване" на учителя, с акцент върху своя опит и проблеми. В отношенията си с колеги и студенти е доминиран от самоограничение, отчуждение, което може да бъде причинено от личностни черти и нефункционално психо-емоционалното състояние (избягване на контакти, да предизвика умора и нервно изтощение). Може би интересът на кръга учител не се ограничава само до проблеми в училище, има и други възможности за себереализация. Често, в този случай лицето, търси подкрепа в себе си и извън училище.

2. психо-емоционалното състояние (SS)

Характеристики на поведение и възприемане на учителите се дължи главно на състоянието на нервната му система. Когато информацията и емоционално претоварване характеристика на работата в училище, може да има нарушение на мотора и вербална поведението на учителя, здравословни проблеми.

2.2. Преобладаване на втория вариант, или в присъствието на всичките три еднакво възможни отговора показва нестабилност на умственото и емоционално състояние на учител, която обикновено се определя от три фактора в техните различни комбинации: вродената чувствителност на нервната система; неблагоприятно стечение на обстоятелствата; личностни черти, определящи неадекватна реакция към тях.

2.3. Преобладаването на третия вариант предполага благоприятен психо-емоционалното състояние, който определя ефективността на работата на учителя, това прави възможно да не загуби самообладание в екстремни ситуации и да вземат правилните решения. Емоционална стабилност, предсказуемост и ефективност на учителите да имат благотворен ефект върху психологическия климат в училището, освен ако лицето не се опитва да омаловажи проблемите.

Самоуважението или образ за себе си - оценка на самия човек, неговите характеристики, качества и място сред другите хора. Представителства на учителите за принципите на преподаване, през целия си "личен преподаване философия" до голяма степен определя неговото самочувствие.

3.1. Предпочитание за първия вариант се очаква положителна самовъзприемане, е човек, за да се реализира напълно възможностите си. Учителите имат положителен образ за себе си, че е лесно да се създаде в класната стая атмосфера на живо общуване, ангажиране с ученици в близък контакт и им предоставя психологическа подкрепа. Те вярваш на хората и очаква от тяхното приятелство, не враждебност; студентът се възприема като човек, достоен за уважение. Благодарение на тези учители към личностното развитие на учениците.

3.2. Преобладаването на втория вариант, както и наличието и в трите еднакво възможни отговора показва нестабилно самочувствие, което може да варира в зависимост от ситуацията. С малко късмет, човекът с нестабилна самочувствие се чувства емоционално и творчески импулс. В тези моменти, учителят се променя: тя се отпусна, уверени в себе си, всичко се оказва. Ниско самочувствие в "лош късмет" се отразява негативно на ефективността на взаимодействието с други, което го прави трудно за решението на професионални и житейски проблеми.

3.3. Преобладаването на третия вариант отчита отрицателен самостоятелно възприятие. Такъв човек е трудно да се ангажира в свободно общуване с другите. Му е да омаловажавам стойността на идентичността на друг човек, по същия начин, както му, така че той се стреми да подобри и самочувствието му, често за сметка на студенти. Преходът към неформалния стил на преподаване, която изисква от него велик интелектуално, емоционално и морално стрес, излагане на уязвимости, заплашвайки учител по вътрешна последователност.

4. стил на преподаване (SP)

Формирането на стила се влияе от редица фактори, личностни черти, нагласи, опит. стил на преподаване може да допринесе за ефективността на работата на учителя или да усложни изпълнението на професионалните задължения на учителя.

4.1. Преобладаването на първия отговор казва учител демократичен стил. Обучаващият рисува студенти във вземането на решения, слушане на техните мнения, насърчава независимост на преценката, той взема под внимание не само на работата, но и личните качества на учениците. Основни методи за въздействие: мотивация, съвети, моля. Удовлетвореност от своята професия, гъвкавост, висока степен на приемане на себе си и другите, откритост и естественост в общуването, приятелско отношение, насърчаване на ефективността на обучението.

4.2. Преобладаването на второто изпълнение на отговор показва характеристиките на либерални или "толерантен" стил. Такъв учител от вземането на решения, минавайки по инициатива на ученици, колеги, родители. Организация и контрол на работата на учениците не е система, нерешителен, се чувства в зависимост от студентите. За учител характеризира с ниско самочувствие, безпокойство и съмнение в себе си, ниска жизненост, неудовлетвореност от работата си.

5. Нивото на субективен контрол (ACC)

Нивото на субективен контрол показва известна степен на отговорност за нашите взаимоотношения с хората и фактите от живота ни, ние сме готови да поеме. Учителската професия изисква готовност да отговаря за друг човек, понякога с цената на своя спокойствие и лично време.

5.1. Преобладаването на първото изпълнение показва висока степен на субективна контрол. Хората с високо ниво на субективен контрол поемат отговорност за всичко, което се случва в живота си, като обясни, че неговият характер и действия, а не външни обстоятелства (от помощ или намеса от страна на хората и обстоятелствата). Такива хора не са склонни да се подчини на натиска на другите, чувствителни към посегателство върху личната свобода, имат висока активност на търсене и увереност.

5.2. Наличие еднакво и трите опции или разпространението на втората говори за липсата на образуване на отговорността за съществуващите отношения и обстоятелствата на живота си.

5.3. Преобладаването на третото изпълнение показва намалена степен на субективна контрол. Хората с по-ниска степен на субективна контрол са склонни да приписват отговорността за събитията от живота си, и двете щастливи и нещастни, съдбата на другите случай. Има пряка връзка между нивото на субективен контрол учител и степента на удовлетвореност от професионалната си дейност. Майстор с ниска степен на субективна контрол, по-податливи на феномена на "изгаряне".

6. отговарят на труда (UT)

Удовлетворение от работата - цялостна концепция, която отразява степента на психическото благосъстояние професионалист. Удовлетворение от работата зависи от интереса на тяхната работа, лични качества на лицето, психоклимата в екипа, условията на труд и професионални успехи.

6.1. Преобладаването на първия вариант показва висока степен на удовлетвореност от работата им, която се проявява в интерес на процеса и резултатите от неговата дейност; конструктивни взаимоотношения с колеги и управление, основани на взаимно уважение. Нивото на човешките претенции, удовлетворени от работата си, на същото ниво като професионалните си постижения.

6.2. Наличие еднакво и трите опции или разпространението на втората говори за липсата на човешко удовлетворение от работата си, по-ниска професионална мотивация, липса на интерес в този процес и резултатите от своята професионална дейност, трудности заетостта на адаптация.

6.3. Преобладаването на трети вариант на споменатия човек неудовлетворение от работата си, която се проявява в липсата на интерес към работата си, демотивация, невъзможност да завърши професионална реализация на работното място, проблемите с адаптиране на труда. Разбира се, всеки човек е уникален, и е невъзможно да се проведе преди края на "преброяване", използвайки най-сложните тестове. Такава цел, и не е бил предназначен. Целта на тази техника - даде учител "храна за размисъл" - информацията не винаги е приятно, а понякога и не отговаря на техните собствени оглед на себе си, и по този начин да предизвика дразнене. Един човек, способен да бъде обективен и критичен, не само на учениците си, но и за себе си, това ще помогне да се разбере техните силни и слаби страни, както и да реализира пълноценно своя творчески потенциал.

Разбира се, всеки човек е уникален, и е невъзможно да се проведе преди края на "преброяване", използвайки най-сложните тестове. Такава цел, и не е бил предназначен. Целта на тази техника - даде учител "храна за размисъл" - информацията не винаги е приятно, а понякога и не отговаря на техните собствени оглед на себе си, и по този начин да предизвика дразнене. Един човек, способен да бъде обективен и критичен, не само на учениците си, но и за себе си, това ще помогне да се разбере техните силни и слаби страни, както и да реализира пълноценно своя творчески потенциал.