Детска реч като научна дисциплина ontolinguistics - Страница 8

45. Диагностика на произношение умения при децата.

В началото на учебната година, проведено проучване на звука култура на речта при деца. Диагностични техники, насочени към изучаване на речта recheproiznosheniya и слух. Произношението на звуци се проверява индивидуално. основен метод - разглеждане и обсъждане. В процеса на тестване е необходимо:

- определят характера на нарушението на гласни и съгласни (липсата на подмяна на други звуци, или размита произношение);

- произношение в различни условия: изолация; в отворени и затворени срички; в срички с съгласни клъстери; в началото, средата, в края на думата; в фрази.

Можете да използвате различни методи на изследване:

- представяне на изображения, които се различават само по диференцируеми звуци (Bear - купа, покрив - плъх, бръмбар - за жените);

- рецитация на имената на бебешки снимки, които имат както на смесен звук (слънце, Саша); \

- повторение на думи и фрази (NP: огледало, свири на пиано).

Допълнително проучване на характеристиките на говорни възприятие, т.е. реч на слуха. Реч на слуха способността на този човек да се разграничат и да се възпроизвеждат всички елементи на звучене на словото.

С цел да се определи степента на развитие на речта на слуха е необходимо да се проучи всички негови компоненти: общото състояние на съдебното заседание, способността за различаване реч звучи, да имитират, за да чуят и възпроизвеждане увеличаване или намаляване на тона на гласа, за да усетите ритъма на речта (способността да се спрем и да се подчертае думи в преразказа или четене от паметта).

Целта на познат деца в предучилищна възраст с художествена литература, по дефиниция, С. Я. Marshaka -. Се оформя бъдещето на голяма "талантлив читател" културно образован човек.

Колективно можем да формулираме проблема, както следва:

1.vospityvat интерес към литературата, способността да се разработи цялостен възприемане на произведенията на различни жанрове. гарантира усвояването на съдържанието на произведенията и емоционална отзивчивост към него;

2.formirovat първоначалната идея за художествена функции: от жанрове (проза, поезия), техните особености; от състава; най-простите елементи на образен език;

3.vospityvat литературното и художественото вкус, способността да се разбере и да се чувстват настроението на парче,

4.ulavlivat музикалност и звучност, ритъм, красота и поетични истории. истории, поеми; да се разработи поетичен ухо.

Решаването на проблема с подготовката на децата за литературно образование, предложил да им даде знания за писатели и поети на народното изкуство на книгата и илюстрациите.

Тя трябва да се разглежда в избора на книги, които литературната творба трябва да носят познавателни, естетика и. морални функции, т.е. той трябва да бъде средство за психическо, нравствено и естетическо възпитание.

При избора на книги също взема предвид единството на съдържание и форма. Литература подчертава съдържанието на теми, проблеми и идеологически и емоционална оценка. литературно изкуство под формата на - предмет изображение (герои, събития, действия, диалогови прозорци, монолог, портретни и психологическите характеристики на героите), системата на словото и състав.

Развитите няколко критерия:

1.ideynaya фокус на детски книги. Идейно създава проблеми за привеждане в съответствие на морално образование. образование на любов към родината. за хората, към природата. Моралният характер на героя също определя идеологически съдържание на книгата;

2. Високи артистични умения, литературна стойност. Критерият е единство художествено съдържание на продукта и неговата форма. Важно модел книжовен език;

3.dostupnost литературно произведение, на подходяща възраст и психологически характеристики на деца. При избора на книги се вземат предвид особеностите на внимание, памет, мислене, кръга на интересите на децата и техните житейски опит;

4.syuzhetnaya забавен, простота и яснота на състава;

5.konkretnye педагогическа задача.

Критерии за подбор дават възможност да се определи обхвата на четенето при децата и разказване на истории. Тя включва няколко групи дела.

1.Proizvedeniya българското народно изкуство и творчество на народите на света. Малки форми на фолклора: гатанки, пословици, песни, детски стихчета, pestushki, фантастика и HRE; приказки.

2.Proizvedeniya руски и чуждестранни класическа литература.

3.Proizv-ТА на съвременната руска и чуждестранна литература.

47. Принципите на подбор на литературни произведения и на читателя в различни възрастови групи.

Развитите няколко критерия:

1. идеологическа ориентация на детски книги. Идейно създава проблеми за привеждане в съответствие на морално образование, образование на любов към родината, към хората, към природата. Моралният характер на героя също определя идеологически съдържание на книгата;

2. високо художествено умение, литературна стойност. Критерият е единство художествено съдържание на продукта и неговата форма. Важно модел книжовен език;

3. Наличието на едно литературно произведение, на подходяща възраст и психологически характеристики на деца. При избора на книги се вземат предвид особеностите на внимание, памет, мислене, кръга на интересите на децата и техните житейски опит;

4. увлекателно, простота и яснота на състава;

5. специфични образователни цели.

1. произведения на българското народно изкуство и творчество на народите на света. Малки форми на фолклора: гатанки, пословици, песни, детски стихчета, pestushki, фантастика и HRE; приказки.

2. произведения на руски и чуждестранни класическа литература.

3. Произведенията на съвременната руска и чуждестранна литература.

Като се започне с най-младата група деца са довели до разликата от жанрове. Възпитател самият той нарича жанра фантастика: ". Разкажа една история, прочетете стихотворение" След разказвам история, учителят помага на децата да запомнят вълнението на характеристиките на повторение на героите ( "Питър петел, гребен злато", "ряпа израства огромна"), наречен повтарящи третиране ( "Kozlyatushki-момчета, отвори вратата, отключи", "Terem- имение, който живее в имение? ") и действие (" дръпне, издърпайте, не може да тегли "). Той помага да се помни тези неща и да се научат да го повторя с различни интонации.

В старши предучилищна възраст има силен интерес към книгите, желанието да се вслуша в тях се чете.

48. възприятие на децата литературни произведения от различни жанрове.

Възприемане hud.literatury разглежда като активен воля процес не изисква пасивен съзерцание и работник-Th, който е изпълнен във вътрешната помощта. емпатия герои в един въображаем отложат събитието, "психично акт", в резултат на ефект на лични присъствие, лично участие в събитията.

О. И. Никифорова разпределя възприятие развитие hud.proizvedeniya стъпка 3: 1 незабавно възприемане и преживяване пресъздаване на изображения; 2 - разбирането на концептуално съдържание продукта; 3- фикция читателя личност влияние.

Въз основа на характеристиките на възприятие, номинирани от водеща задача преглед с книга на всеки етап. Възраст характеристики на възприятието.

За деца мл. дъски възраст се характеризира с: зависимостта разбиране на текста от личния опит на детето; създаване на връзки лесно възприемани когато събития следват един след друг; във фокуса на главния герой, децата често не разбират чувствата и мотивите на неговите действия; емоционално отношение към героите ярко боядисани; там е жаден за ритмично организирана реч склад.

Средната възраст на м-DOS може да се провежда някои промени в разбирането и възприемането на текста. който е свързан с разширяването на живота и литературен опит на детето. Деца установят прости причинно-следствени връзки в историята като цяло правилно оцени действията на героите. В петата година има реакция на думата от интерес за него, желанието да го играят на няколко пъти, победи, да има смисъл.

В по-стари дос-м възраст, децата осъзнават нуждата на събитието, което не е в личния си опит, те се интересуват от не само от действията на героя, но и мотивите на действията, емоции, чувства. Те понякога може да вдигне подтекст. Емоционална връзка с героите възникне въз основа на отражение в целия дете продуктови сблъсъци и като се вземат предвид всички характеристики на характера. Децата формира способността да възприемаме текст в единството на съдържание и форма. Усложнена разбиране литературен герой, някои функции са реализирани с форма на продукт (устойчиви обороти в приказка, ритъм, рима).

Задачи и съдържа ozn-ТА-ТА г-г с тънък-ти-ти свети:

1.vospityvat интерес към литературата, способността да се разработи цялостен възприемане на произведенията на различни жанрове, осигуряват усвояване на съдържанието на произведенията и емоция-налното отзивчивостта към него;

2.formirovat първоначалната идея за художествена функции: от жанрове (проза, поезия), техните особености; от състава; най-простият елементи минути образността на езика;

3.vospityvat литературен вкус, способността да се разбере и да се чувстват настроение зададена продукт;

4.ulavlivat музикалност и звучност, ритъм, красота и поетични истории, ска-ремъци, поезия; Th изолатор поезия ухо.