Член на подхода на дейност в предучилищна възраст, безплатно изтегляне, социални работници мрежа

(Леонтиев, El'konin, AV Запорожец, Davydov)

"Като част от дейностите по подхода дейност на равна нога с образование се разглежда като движеща сила на психичното развитие. Във всяка възраст има своя водеща дейност, в които има нови дейности, развитие (възстановен) психичните процеси и личностни тумори възникват.

Основни принципи на подхода на дейност:

* Принципът на активност, инициативност и субективност в развитието на детето.

* Дейността е движещата сила зад развитието на детето.

* Принципът на амплификация (AV Запорожец).

Основната цел да постави развитието на детето, се разбира като възможност да се срещнат с нови предизвикателства (интелектуална, практични, лични). За решаване на проблема с детския средства и методи за развитие, съответстващо на законите на физическото и психическото му развитие.
За резултатите от програмите за развитие да се направи качествено дете (физически, личност, интелигентност), което води до новообразувание до края на всяка възрастова период. Действайте от позицията на приемственост между предучилищно и начално училище, когато приемственост се разбира като резултат от създаването на предучилищното образование универсални генетични предпоставки образователна дейност (лично и интелектуално), а не като формиране на бетонни елементи образователна дейност в Dow.
Ръководейки се в подготовката на децата за училище не е сумата от началното училище научих знания и умения, както и в техните лични, интелектуално и физическо развитие. Продължете от принципа за създаване на еднакви условия за развитието на децата в предучилищна възраст, за да ги подготви ефективно за училище, а не "за създаването на равни възможности начални" принцип. Преминаването на децата в процеса на образователна в предучилищна възраст не води до равен старт, тъй като те все още ще бъде различна зона на близко развитие по време на стартовата училище. Създаване на равни условия за развитие означава, че всички деца в предучилищна възраст, ще могат да получат задължително минимално предучилищното образование (инвариант част от програмата за основно образование).

Когато се работи с деца, трябва да се основава на възраст модели на развитие на деца в предучилищна възраст. По-долу са основните закони на психическото развитие на детето в предучилищна възраст, в която трябва да се основават на нова програма, с обосновка защо е важно да се вземат предвид по-специално модел в изграждането на предучилищни програми за обогатяване.

1. Играта - който извършва дейност при училищна възраст.

Високо качество, генетична, възраст, културни, исторически, лични, мотивационна и дейност подход към развитието на детето.

Обосновка.
Играта формира универсалната генетичния фон на образователни дейности, като например функцията на обобщаване, символични и семиотични функции на въображение и фантазия, идеалното плана за действие, способността да съответства действията си с пробата, способността да се спази това правило, и др.
Играта насърчава произволно и волеви развитие на децата, а именно:
- В сметката за игра (ориентация) на детето не е насочена към резултата на действие (все резултат на това, както в производствения действие) и неговия процес и свързаните с него методи за нейното прилагане.

- В ролева игра в групата на децата, родени произволно поведение, което позволява на детето да се издигне на по-високо етап на развитие, отколкото той може да направи сам в играта, като екип, в този случай коригира нередностите в имитация на предполагаемия модел, а собствената им за извършване на такова наблюдение на детето е все още много трудно.

3. необходимостта от пълно развитие в предучилищна възраст децата от всички специфични дейности в допълнение към играта (на принципа на усилване): когнитивни изследвания, производствени дейности (включително и труд). децата четат художествена и нехудожествена литература, пълно общение с възрастни, връстници, характер. Високо качество, генетична, възраст, културни, исторически, активност, лични мотивационни подходи за развитието на детето.

Обосновка.
Всяка една от тези дейности, е от съществено значение за личното, интелектуалното и физическото развитие на детето. Ако играта детето действа в една въображаема ситуация, участие в тези дейности, той получава опит в реалния живот, необходими за психическото и физическото му развитие. Така че, информативен и изследователска дейност допринася за разширяването на хоризонта на детето, образувайки картина на света, развитието на мисленето, необходимостта от нови впечатления и познавателни нужди и други.

Ангажирани в производствената дейност. това отнема най-различни умения, а също и развитието в мисленето си. По-продуктивни дейности отнася детското творчество.

Правилно организира трудова дейност в допълнение към придобиването на основни умения, насърчава образованието на децата, необходими морални и етични качества. Лично, нравственото развитие на детето се осъществява в резултат на опита си в реалния опит на конкретна работа и резултатът е реален комуникация с други хора (възрастни и връстници), а не в класната стая на морално образование (включително и патриотични). Отглеждането на деца, на пазара на труда следва да се обърне по никакъв начин не по-малко важно от интелектуалното си развитие. "

По този начин, съвсем накратко: подход активност в предучилищна възраст са:
1 .Igra като водеща дейност за деца в предучилищна възраст.
2. производствени дейности (рисуване, моделиране, за апликации.)
3. труда (включени различните видове физически труд).