Аспекти на компетентност ориентирани урок (статия)

В процеса на преход към нови образователни стандарти за определените нови насоки за преподаване, урок също продължава да бъде основна форма на организация на учебния процес. За разлика от традиционния урок, който отговаря на изискванията на края на 20-ти и началото на 21-ти век, модерен урок - това е преди всичко компетентност - ориентирани.

Следните понятия са най-честите голове в научната литература:

1) очаква резултат на дейността;

2) бъдещата цел проекция;
3) субективен образ на желания, изпреварващо отражение на събитията в човешкия ум.
В рамките на целта на образованието трябва да се разбира, за да предреши изхода - образователен продукт, който трябва да бъде реален, конкретен.

Целеполагане е проблем на една модерна урок.

Какъв е проблемът?

Замяна на целите на урока означава. Често учителите не са морално удовлетворение от резултата от урока, и от това, вие какво направихте за децата урок. В действителност е налице смяна на целите на урока означава за постигането им. Ето един пример: на урок по география на тема "Дискавъри", учителят показва фойерверки на педагогически методи, всички деца са участвали в работата, урокът е добре оборудван яснота. Тук само остава неясно: какво заключение е направено за значимостта на откритията на студентите?

Официално подход за поставяне на цели. Неяснотата и несигурността на учители проектирани цели води до неразбиране на целите на учителя и учениците.

По скалата на целта може да бъде разделена на местно и глобално. Традиционно, урокът се поставя обща цел, а именно, целта на които е невъзможно да се постигне в един урок. Стратегически глобални цели, определени в Закона за народната просвета България "В сферата на образованието", Националната доктрина на образованието в концепция за модернизация на българското образование и други документи. Те са продиктувани от изискванията на обществото и държавата. Глобалните цели - това е забележителност на човешката дейност. Например, "интелектуалното развитие на учениците", "овладяване на знания, необходими за упражняване на професията." Ако целта е свързана с конкретен урок - това е местна мишена. Целта Diagnosticity означава, че има средства и възможност да проверите дали това е постигнато.

Студентите имат за цел не е настроен, така че това може да бъде един урок не се интересувам.

В учението целеполагане - е процес на идентифициране на субектите на целите и задачите на дейност (учител и ученик), те са представени един на друг, да се хармонизират и да се постигне. Тя трябва да бъде субективно и да съответства на планираните резултати.

Цел - това е нещо, което да се стремим към това е необходимо да се извърши. В урока сложи преподаване (образователни), възпитава и развива цели.

· Диагноза. цели Diagnosticity означава, че средствата са налични, както и възможността да се провери, ако се постигне целта. измерими критерии са качествени и количествени.

· Описание на желания резултат.

· Стимулиране (насърчи да действие).

· Прецизно. Целта не трябва да бъде неясна формулировка. Не трябва да използвате такива неясни фрази като "учене", "чувствам" или "разбират".

Следния набор от цели:

· Лични цел - разбиране на целите на образованието; придобиване на самочувствие в техните възможности; изпълнение на конкретни индивидуални способности;

· Материално цел - формиране на положително отношение към темата; познаване на основни понятия, явления и закони, по изучаваната тема; развие способността да се използва просто устройство; стандартен разтвор или творчески задачи по темата;

· Creative голове - компилация от компилацията задачи; състав на природните науки трактат; дизайн инженеринг модел; рисуване;

· Когнитивните цели - познаване на обектите на реалността; проучи начините за справяне с възникващите проблеми; усвояване на умения за работа с първични източници; експериментално производство; експериментиране;

· Цели Организационно-активност -ovladenie умения за самостоятелно организиране на обучителни дейности; способността да се поставят цели, да планирате дейности; за развитието на умения в групата.

настройка Примери цел може да изглежда така:

1) проучване въпроси материал;

2), за да направите своя собствена представа за действителното предложен образователна съоръжение;

3) да научат основни понятия и закони на темата;

4), за да изготви доклад за един от въпросите, (моля, посочете);

5) качествено подготви да получи процент офсет;

6) да извърши независимо проучване на избраната тема (посочете);

7) да овладеят методите на изследване и обяснение на явленията се изучават;

8) се разглеждат специфични въпроси в дълбочина теми (списък тях);

9) научите как се прави експерименти, да работи с оборудването и техническите средства;

10) се развива и да демонстрира способностите си (да ги име);

Формулиране на цели под формата на крайния образователния продукт - най-ефективният начин на поставяне на цели.

1. Приемане на първата: призив към детския живот опит.

Приемането е учителят обсъжда с учениците са запознати с тях на ситуацията, разбиране, което е възможно само в проучването на предложения материал. Необходимо е, че ситуацията е наистина жизнена, не е пресилено.

Апел към опита на учениците - не е само техника, за да се създаде мотивация. По-важното е, учениците виждат приложимостта на знанията, получени от тях на практика.

3. Приемане на третата: създаването на проблемната ситуация.

Този метод се смята за универсален. Тя се състои във факта, че преди студентите поставят някакъв проблем, преодоляването на които, студентът развива знанията и уменията, които той трябва да се научи по програмата.

4. Получаване на Four: подход роля.

Изпълнение като сили, за да се съсредоточи върху тези съществени условия, усвояването на която е образователна цел.

5. Приемане на пет: бизнес игра.

Използването на тази форма на урока като бизнес игра може да се разглежда като развитие в ролята базиран подход. В играта бизнес, всеки ученик добре дефинирана роля. Подготовка и организиране на бизнес играта изисква многостранен и внимателна подготовка, което от своя страна е гаранция за успех на този урок учениците.

Играйте по всяко време, всичко по-интересно, отколкото учи. В крайна сметка, дори и възрастни се насладите на игра, като правило, не се забелязва на учебния процес.

6. Приемане на шеста: решението на нестандартни задачи за изобретателност и логика.

Проблеми от този род се предлагат на учениците, или като загрявка в началото на урока, или да се освободи, вида на работата на смени за

7. Приемане на седмият: игри и състезания.

Ние всички знаем колко трудно е да се поддържа вниманието на публиката по време на урок или двойка. За да разрешите този проблем предлага игра и състоянието на конкуренцията.

8. Приемане на осмия: кръстословици, кръстословици, пъзели, творчески произведения и т.н.

Тези методи за контрол на знания е привлякла интереса на студентите, желанието им да изпълняват, за разлика от обичайния контрол, независими творби, които ги причиняват дискомфорт, вълнение, което се отразява на резултатите.

При проектирането на урока учителят планира предимно дейности на учениците; тези дейности трябва да се променят, съответстващи на нивото на учениците и възможности, насочени към създаване на основни умения, общи умения за учене. 80% от урока е да се работи и ние не сме учител и ученици. Учител - организатор, диригент на урока, на по-малко забележими, че е по-добре.

Ефективен е kompetentnostno- задача ориентирани разтвор (PTS) или ситуационни задачи. КОЗИ се позволява да изпращате както на знания и умения могат да бъдат приложени на практика, в новата ситуация.

Развитие на компетенции в класната стая насърчава използването на съвременни образователни технологии. Технология, като се гарантира формирането на компетенции в класната стая много: критично мислене, технологии, проектантски дейности, колективни и индивидуални форми на работа.

Урок приготвя като се вземат предвид, предвидени аспекти, ще отговаря на съвременните изисквания на учебния процес.