За да се запознаят студентите с умствена изостаналост като специален вид dizontogeneza

Умствена изостаналост (ЗТР) като специфичен вид dizontogeneza: принципите на разпределение на детското население, представителство в педиатричната популация.

Идентифициране и характеризиране на понятието умствена изостаналост. CRA - едно временно забавяне в развитието. Етиологията на умствена изостаналост. Работи GE Sukharev Vlasova ТА Pevzner, MS За разлика от деца с умствена изостаналост от слабоумните.

Етиологичната принцип на възможности за разпределяне на CRA: CRA - конституционно, психогенна, соматогенна, мозъчно-органичен произход. CRA форми: темпо на забавен тип (хармоничен инфантилизъм), неравномерно развитие на забавен тип (дисхармонични инфантилизъм), частичен изостаналостта на по-високи умствени функции. Енцефалопатия синдроми. Инфантилност и CRA: недостиг на емоционална и волева и физическа незрялост.

Психологически проблеми на умствена изостаналост. Неподготвеността на детето на училище: соматична слабост, реч пречка, хора с увредено зрение и слух. Особености на формиране на готовност за училище на ЗТР.

Типични черти, характерни за деца с умствена изостаналост. Конфликти с връстници, хипоплазия на вербална и логическо мислене, ниска ефективност, чувство за несигурност и други.

Game дейност на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост: стереотипни действия в игра за деца с умствена изостаналост. Игри мотивация да се запишат в училище.

Характеристики на сензорно-сетивната възприятие при деца с умствена изостаналост. разстройство с дефицит на вниманието при деца с умствена изостаналост. Нестабилността на вниманието, редукция, pereklyuchaemost, повишена разсеяност.

Споменът за деца с умствена изостаналост. Недостатъци. Структура мнемоничен дефект. Опосредствана запаметяване на деца с умствена изостаналост. краткосрочната памет характеристика. Недостатъчна производителността на паметта с произволен достъп.

Особености реч на учениците с умствена изостаналост.

Мисля си за деца с умствена изостаналост. Визуално-мотор и визуално-образна форма на мислене. Характеристики операции Собственост на абстракция и генерализация при деца с умствена изостаналост. Решението ясно практически, визуално-фигуративни задачи. Интелектуална пасивност на деца с умствена изостаналост. Намаляването на нивото на когнитивната дейност.

Оперативният сфера при деца с умствена изостаналост. Учебни дейности, умения, техники самоконтрол. Мотивите на постижение.

Типологията на общия разликата в образователната дейност: общото изоставане, специфични изоставане.

Стилът на възпитателна работа с деца с умствена изостаналост. Adaptive стил на преподаване и мотивацията на децата с умствена изостаналост.

Концепцията за психологическа подкрепа за деца с умствена изостаналост. Изготвяне на единна интегрирана програма. Рехабилитация на деца с умствена изостаналост. Уроци Корекция и обучение за развитие.

Специфика и принципи на поправителен работа с деца с умствена изостаналост.
Предметът на психологията дисциплината на умствена изостаналост е когнитивната дейност и личността на детето с умствена изостаналост. Умствена изостаналост - типичен модел на за умствена изостаналост - нарушения на индивидуалното развитие (dizontogeneza). Една и съща вреда може да доведе до развитието на различни опции dizontogeneza: изостаналост - умствена изостаналост (умствена изостаналост), умствена изостаналост, повреден умствено развитие - дефицит органична деменция, изкривен дисхармонична и развитие.

Oligofrenopsihologiya има тясна връзка с други науки. - С психология на развитието, детска психиатрия и неврология, физиология, генетика и др LS изследвания Виготски, AR Лурия-, KS Lebedinsky, MS Pevzner, GE Sukharev и други обосновават класифицирането с умствена изостаналост само тези условия, в които маркирани устойчиви необратим когнитивно разстройство deyatelnosti причинено от увреждане на мозъка.

Причините за умствена изостаналост са разнообразни. Ние считаме, че ядрените признаци на умствена изостаналост, по-нататък, "законите", формулирани от GE Sukharev. Класификация на умствена изостаналост, от тях в детайли, взети в нашата страна: класификацията на MS Певснер е построен на принципа на връзката между някои от синдромите на умствена изостаналост и първична недоразвитост на определени мозъчни структури и GE Sukharev, въз основа на критериите за качество и поражението на патогенни ефекти, предвидени.

Едно проучване на деца с умствена изостаналост включва 3 групи от методи: метода на клиничното интервю, структуриран метод интервю с помощта на рейтинг-скали и стандартизирани тестове. клиничен метод интервю - комплекс и главната, само две други пълен този метод.

Психиката на умствена изостаналост особена система на детето, което причинява дефекти в различни отклонения на всички психични процеси.

-Особено внимание, значителни разлики в свойствата на внимание в умствена изостаналост с различни структурни дефекти;

-Характеристики на процеси зависимост памет памет от дефект структура;

-Особено мислене. Съществува значителна изостаналост на вербална и логическо мислене, едва ли поправимо, дори в специално образование, а в някои случаи - липса на достъп до този начин на мислене;

-Особености глас - груби дефекти на речта, трудности при усвояване на техниката на четене и писане.

Хипоплазия и особено волеви умствена изостаналост.

Проблемът на дейност и нейното значение за формирането на личността, особено дейността на умствена изостаналост детето, зависимостта на ума на детето не е на дейност като цяло, и от това на определен етап от развитието на детето е в резултата.

Характеристиките на заетост и обучение, съотношение на зависимостта на деца с умствена изостаналост, по-специално за дейностите за обучение на техните личностни характеристики и структура на дефекта.

Той обсъжда необходимостта от положително отношение към образователните дейности, начините и средствата за нейното популяризиране.