Въведение, педагогика като наука - наука и изкуство педагогика

Думата "Педагогика" има няколко значения. На първо място, те представляват педагогически науки. Второ, съществува мнение, че педагогиката е изкуство - и по този начин се струва, да се приравни към практиката. Понякога педагогика на разбиране система активност, която се очаква в материалите, методите, препоръки инсталации. Такава неяснота често води до объркване, несигурност поражда. Напоследък думата дойде да означава една картина на различните подходи към преподаването, методи и организационни форми на сътрудничество педагогика, разработване педагогика, музей на образованието, riskopedagogika, идентификация педагогика, и т.н.

Какво е това наука и че тя се учи?

Най-често срещаният начин науката се определя като сфера на човешката дейност, в която развитието и теоретично систематизиране на обективни знания за действителността. Дейности в областта на науката - научни изследвания. Това е специална форма на процес познание е систематична и целенасочена проучване на обектите, която използва средствата и методите на науката, и което завършва с появата на знания за изследваните обекти.

Образователна реалност - е, че част от цялостния ефект, който е включен в дейностите на преподаване. Този ученик, учител, техните действия, методи на обучение и образование, учебници, това, което е написано в тях и т.н. Тези дейности могат да бъдат отразени не само в областта на науката. Науката - това е само една форма на обществено съзнание. Валидността могат да бъдат отразени също в обикновен (спонтанно емпирично) процес знания и арт-образна форма.

И като цяло културен живот смисъл (идеологически) определяне на личността, така и за учителите и професионалното, поема своята ориентация в дълбоките слоеве на част от човешката култура, която е педагогика. Тя има дълга история, неделима част от историята на човечеството.

Името на педагогиката е получил от гръцката дума "paydagogos" (Платен - дете Gogos - ч), което означава, detovodstvo или dityavedenie. В древна Гърция, тази функция се извършва директно. Учителите първоначално наричат ​​роби, които придружават децата на господаря си на училище. По-късно, учителите - това е граждански мъже, които са били ангажирани в обучение, образование и обучение на деца. Между другото, в Русия (XII век.), Първият учител стана известен като "господар". Те са свободни мъже (дякони или светски), които у дома или на студентите започна да се научат децата четене, писане, молитва, или, както се казва в една от "Живота", "книга pisati и учи студентите образовани трикове" [1, С. 15 ].

Името на педагогиката е получил от гръцките думи "paydos" - дете и "Фигаро" - оловни. В буквален превод "paydagogos" означава "даскал". Учител, наречена роб в древна Гърция, което буквално взе ръката на дете на господаря си и го придружи до училището Постепенно думата "педагогика" започва да се използва в по-общ смисъл се отнася до изкуството "Ръководство на детето през живота", т.е. образоват себе си и научи, ръководи духовно и физическо развитие [8, гр. 14]. С течение на времето, натрупването на знания е довело до появата на специална наука за родителство теория изчистени конкретни факти, за да направи необходимите обобщения, за да се изолират най-значимият връзката.

Така педагогика се превърна в науката на отглеждане и възпитание на деца. Такова разбиране педагогика продължила до средата на XX век, а само през последното десетилетие е имало разбиране, че квалифициран педагогически ръководството е необходимо не само децата, но и възрастни. Много накратко, като цяло, и в същото време по отношение на точното определение на съвременната педагогика след науката за човешкото образование. Терминът "образование" се използва тук, в най-широк смисъл, включително образование, обучение, развитие.

По-точно, педагогиката може да се определи като наука за законите, които управляват образованието на по-младото поколение от възрастни за това как да управляват своето развитие, в съответствие с потребностите на обществото [4, с. 6].

Всяка наука в един и същ обект на изследване идентифицира обект на изследване - някаква форма на обективен свят, че са различните аспекти на процеса на природата и обществото. Образованието като комплекс, обективно съществуващ феномен се изучава от много науки. Исторически материализъм, например, смята, образование като специален момент в развитието на обществото и неговите производителни сили и производствени отношения; история - като специален момент в историята на класовата борба и класа политика; психология - във връзка с изследването на личността на развиващата се човек. Независимост на всяка наука се определя преди всичко от наличието на специален, самостоятелно проучване на този въпрос, наличието на такъв обект, който не е изследван подробно всяка друга научна дисциплина.

Като цяло, на науките, в общата система на "неща и знания" педагогика служи като единствената наука, която има за цел обучението на човека [5, Х.9].

Проучването на всяка наука започва с разбирането на подобни въпроси: как възниква и се развива науката, и какви конкретни въпроси, той изследва?

В действителност, всяка наука има своя собствена история и доста специфичен аспект на физически или социални явления, изучаването на които се занимава, и познаването на което е от съществено значение за разбирането на неговите теоретични основи.

Изолацията и формирането на педагогиката като наука оживя от нарастващите потребности на обществото в създаването на специално обучение - учебни заведения, в теоретичната разбирането и синтез на спонтанно възникващи опит на обучение и образование на бъдещите поколения, специален тях обучение за цял живот. Образование и обучение, като по този начин се превръща в обективна необходимост на обществото и са се превърнали в съществена предпоставка за неговото развитие.

Ето защо в определен етап от развитието на човешкото общество и по-специално в по-късен период на системата за роб, когато производството на науката и постига значително развитие, образование открояват в специален публичен функция, т.е. има специални образователни институции, има лица, чиито професия е обучението и възпитанието на децата. Такъв е случаят в много древни страни, но момчетата са повече или по-надеждна информация за училищата дойде при нас от Египет, Близкия изток и древна Гърция.

Трябва да се каже, че в древния свят, много общественици и мислители са били добре запознати с, и посочи огромната роля на образованието, както в развитието на обществото и в живота на всеки. Така например, според законите на Солон (между 640 и 635 - .. Са 559 г. пр.н.е.), е трябвало да бъде сигурен, бащата се грижи за специалните умения на синовете им в определена сфера на работа. С разрастването и нарастващата сложност на образоването специален клон на теоретични знания, свързани с образователни дейности, е разработен по-интензивно. Тази индустрия знания, както и, и познания в други области на живота и производство, разработена първо в дълбините на философията. Още в творбите на древногръцките философи - (. 469-399 г. пр.н.е.) (. 530-470 г. пр.н.е.) (. Nach.IV 460 г. пр.н.е.) Хераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотел (384-322 преди новата ера.) и други (427-347 г. пр.н.е.). -., които се съдържат много дълбоки мисли за въпросите на образованието [10], С.23. провежда за произхода на термина "педагогика" на древна Гърция, което е определено като името на науката за образованието. Как се случи това?

В древна Гърция учителите са били наричани робите, които аристократи, натоварени да се грижат за децата си, да ги придружи до и от училище, провеждане училищни пособия и да се разходят с тях. Гръцката дума за "peydagogos" (Pöide Parish - дете GoGos - олово) означава "даскал". В бъдеще, учителите започнаха да се нарече специално обучени хора, които се занимават с преподаване и обучение на децата и за кого преподавателска дейност е професия. Оттук и специална наука за възпитанието стана известно - педагогика.

Аз трябва да кажа, че от древна Гърция са си произход и много други педагогически концепции и термини, като например училище, това означава, че "свободното време", гимназията - физическо възпитание държавно училище и по-късно в гимназията, и т.н.

Важно място заема от проблемите на образованието и в писанията на древните философи и оратори. Педагогически Интересни идеи, например, изразени Лукреций (прибл. 99-55 пр.) Quintilianus (42-118 пр.), И т.н. [6, С. 14].

През Средновековието на проблема с образованието, разработен от философи, теолози, педагогически идеи, които са били на религиозна оцветяване и са пропити с църковната догма.

По-нататъшното развитие на педагогическия мисъл има в произведенията на мислители на Ренесанса (вековете XIV-XVI.). Видни личности от тази епоха - италиански хуманист Виторио га Feltre (1378-1446), испански философ и учител Хуанг Вивес (1442-1540), холандски мислител Erazm Rotterdamsky (1465-1536) и др [6, C.17].

Те критикува механична гушене, процъфтява в обучението, се застъпи за хуманно отношение към деца, за освобождението на индивида от оковите на потисничество.

Въпреки интензивното развитие на теорията за обучението, педагогика остава част от философията. Като специален науката педагогика за първи път е изолиран от системата на философското знание в началото на XVII век. Осъществяване педагогика като независима научна дисциплина, повечето изследователи, свързани с името на големия чешки педагог Яна Amosa Коменски (1592-1670). Той формулира принципите, методите и формите на организация на учебния работа с деца и морално образование са се превърнали в неразделна част от последващите научни и педагогически системи [4, C.21].

Безценно за развитието на научната педагогика бяха делата на такива видни личности като Zh. Zh. Русо (1712-1778), Дидро (1713-1784), KA Хелвеций (1715-1771) във Франция, Джон Lokk (1632 -1704) в Англия, Iogann Genrih Pestalotstsi (1746-1827) в Швейцария, Фридрих Adolf Wilhelm Disterveg (1790-1866) и Йохан Фридрих Herbart (1776-1841) в Германия.

Предшественици революционно демографски изглед в Русия педагогически са VG Belinsky (1811-1848), A. I. Gertsen (1812-1870), N. G. Чернишевски (1828-1889) и V. A. Добролюбов (1836- 1861). На формирането на вътрешен научен педагогика е силно повлиян от творбите на Л. Н. Tolstogo (1828-1910), Н. И. Pirogova (1810-1881). Един цялостен и систематичен разкриване на вътрешните педагогически идеи беше даден в трудовете К. Г. Ushinskogo (1824-1870). Голям принос за развитието на съветската педагогически имат Н. К. Krupskaya (1869-1939), A. V. Lunacharsky (1875-1933), М. I. Калинин (1875-1946), A. S. Makarenko (1888-1939) , В. А. Suhomlinsky (1918-1970) [10, с. 34].

Фактът, че педагогиката е представила на голям брой основни учители, не е случайно. Обществото с бързото си развитие на индустрията, науката и културата на грамотност изисква големи производители.

Без това, че не може да се развива. Следователно, увеличаването на броя на учебните заведения, на мрежата от държавни училища, които дават на децата необходимата подготовка, специални образователни институции са отворени за обучение на учители и започва да преподава педагогика като специален научна дисциплина. Всичко това даде силен тласък на развитието на педагогическата теория.

Възникнал като науката за образованието на децата и младежта, образованието, докато разширяваме границите на образованието и обхвата на субективните фактори в обществото все повече се превръща науката на общите закони на възпитателно въздействие върху хората от всички възрасти.