В предмета и целите на детската психология - яслите, страница 12

ВЪПРОС 21. Процесите и видове памет. динамика Възраст в предучилищна възраст

Памет - форма на психическо отражение, което се състои в осигуряването, поддържането и след това възпроизвежда миналия опит, дава възможност да се използва отново в бизнеса или се върнете в сферата на съзнанието. Memory свързва миналото с предмет на настоящето си и бъдещето е критичен когнитивната функция, която е в основата на развитието и обучението. основа на паметта на умствената дейност, без да е невъзможно да се разбере основа за формиране на поведение, мислене, съзнание, в безсъзнание. Паметта е необходима за хората т. За това му позволява да се натрупват, съхраняват и използват впоследствие личен опит заслуги на първото систематично изследване на по-висшите форми на паметта принадлежи на LS Виготски. Спомняйки си - процес, насочен към съхраняване на паметта за впечатления, освен предпоставка. Тя е неволно (без запомняне на целта) и умишлено (едно лице представлява конкретна цел). Запазване - активен процес за рециклиране, организирате синтезира материал, тя овладяване. То може да бъде динамично (материал варира малко), и статично m (материал се рециклира, реконструкция). Възпроизвеждане - процес на възпроизвеждане, преди да се възприема. Разграничаване директно. постъпленията без междинни асоциации (като възпроизведени наизуст таблицата за умножение) и непреки. Хората разчитат на междинния асоциация (думи, образи, чувства, които са свързани с възпроизводството обект). Класификацията на видове памет. А) за срока на съхранение на материала: 1. Незабавно памет - пряко отражение на информацията от сетивата, без каквато и да било от обработката на информацията. Нейната продължителност от 0.1 до 0.5 секунди тази памет - изображение. 2. Краткосрочна памет е метод за съхраняване на информация за кратко време. Той е спасен от пълно, но само един обобщен образ на възприятието, неговите най-съществените елементи. Не монтаж на запаметяване, е е възпроизвеждането на материала. Продължителност 20 секунди.

Механичната естеството на съхранение в предучилищна възраст години. Много психолози смятат, че една от основните характеристики на паметта на детето е неговата mechanicalness (Stern). Механична памет - памет, на базата на повторение на материала, без неговото разбиране. 3 Смирнов разпределени фактор механична памет. Фактор 1 - лека съхранение деца нонсенс материал. Фактор 2 - запомняне, без да разбират смисъла на това, което се учи. Фактор 3 - буквален запаметяване. Механичното запаметяване зависи от конкретната емоционално настроение тон. За. Детето се опитва да придаде смисъл на информацията, която е била предложена, го съхранява, повтаряйки няколко пъти. Механична памет - в резултат на ниското ниво на развитие на психичната дейност, в която възрастните са виновни. Това не е функция на възрастта.

ВЪПРОС 22. Внимание като проява на човешката дейност. Формирането на видове и характеристики на вниманието при децата

Внимание - това е психологическото състояние на концентрация, фокус върху какво - или обект или внимание - е процес на съзнателно или несъзнателно (полу-съзнание) избиране на една от информация, получена чрез сетивата, и без да обръща внимание на другия. Същността на вниманието се проявява преди всичко при избора на смислен, адекватни на потребностите, съответстващи на тази дейност въздействия и игнориране (спиране, елиминиране) на други, които не са от съществено значение, страна, като се конкурира влияния. Заедно с функцията за избор на функцията за задържане е освободен (запазване) на дейността (освен в съзнанието, определянето на съдържанието на предмет) до момента, до приключване на акта на поведение, когнитивната дейност, докато не се достигне целта. Един от най-важните функции на вниманието е дейността по регулиране и контрол на потока. Физиологичните механизмите на внимание. 1. рефлекс за ориентация - вродена реакция към всяка промяна в околната среда на хора и животни. 2. Perifiricheskiemehanizmy - тунинг сетива (слушат слабия звук, човек обръща главата си по посока на звука). 3. централните механизми на внимание - са свързани с възбуждане на една от нервните центрове и инхибирането на други. 4. Закон за индуциране на нерв про ssov (използван Павлов) - възбуждане, която се проявява в област на кората на главния мозък, причинява инхибиране в другите области (т.нар едновременно индуциране) или заменени с инхибиране на региона на мозъка (индукция последователност la). 5. Printsipdominanty - временно господстващо фокус на възбуждане, който произвежда работата на нервните центрове в момента и по този начин дава поведението определена посока. Видове внимание. 1. Принудително внимание - е концентрацията на съзнание по този въпрос е в сила, какво - нещо специално. Най-просто, пасивно, в сила т. За да. То възниква и се поддържа независимо от лицето, което стои пред целите. 2. произволното внимание - той съзнателно контролиран фокус върху даден обект, контролиран от съзнателния цел. Тя е тясно свързана с волята на дадена личност и да се развиват в резултат на вложените усилия, така че той се нарича умишлено, активен, умишлено. 3. posleproizvolnoe внимание - е причинено от влизането в експлоатация и възникнали във връзка с този интерес. В резултат на това в дългосрочен план фокус се съхранява под напрежение и мъжът не се уморяват, макар posleproizvolnoe внимание може да продължи с часове. Това е най-ефективният и трайно. съсредоточи свойства. 1. Стабилност - способността за дълго време, за да спаси държавния внимание на готвача - съоръжение, предмет дейности без прекъсване и без загуба на фокус. 2. Концентрация - е степента на концентрация на съзнанието по този въпрос. Колкото по-малко на брой обекти на внимание, по-малкото сечение на възприема формата, концентрацията на вниманието. 3. Разпределението на внимание - е способността да се изпълняват множество действия или да наблюдава няколко процеса обекти. 4. превключване - съзнателно и разумно движещ фокуса от един обект на друг. 5. Размерът на вниманието се определя от количеството на информацията, като в същото време възможността да се запишете в областта на вниманието (съзнанието) на човек.

Ранна детска възраст. Обръща се със сигурност е отразено в започващото реакция ефект на стимула. Тези реакции се появяват през първия месец от живота и са известни като концентриране на реакцията, изразена в най-добрия възможен монтаж на възприема орган по този въпрос, за увеличаване на неговата чувствителност, която осигурява най-добрите условия на възприятие. Тъй като взаимодействието между детето и околната среда се появяват по-сложни форми на внимание - колебливо - изследвания за реагиране. Бебе след инсталирането рецептор започва да се разгледа, да се чувстват на обекта. В рамките на 2-3 месеца, в резултат на комуникацията с един възрастен, можете да се възползват от вниманието на детето, организират запознаване с околната среда, което води до реакция на сензора към конкретен обект. За да привлече вниманието на детето възрастен в хода на комуникацията започва да се използва думата и жеста, а след това детето започва да се използва от посочването самия жест, и като език придобиване - и думата.

Ранна възраст. вниманието на детето неволно, несъзнателно. Съзнателен контрол върху изпълнението на действие отсъства. Много зависи от привлекателността на обекта, действията с тях. Young дете има лошо насочва вниманието му е лесно да се разсейва, все още не може да бъде изолиран от околната среда на някои елементи, като се ръководи от целите, съответстващи на проблема за действие. Той се концентрира и да се смята за относително дълъг период от време - един обект, за да го почувстваш, да се действа с него. Дете 2,5-3h години, какво - може по някакъв начин да бъдат внимателни не само на чувствено възприеман обект, но и да словесното описание, което дава най-ярки и ясни изображения. Може да слушате внимателно, за да малки стихотворения, приказки и си представете това, което казват. Предучилищна възраст. Произволен внимание, за разлика от инконтиненция поради интензивността на експозицията или незабавно привличане на обекти, причинени и поддържана мотиви не са свързани директно към своя обект. Въпросът за развитието на доброволното внимание в детството психология бе поставен LS Виготски и AN Леонтиев. Формирането на доброволен внимание започва с факта, че един възрастен с помощта на думите, като посочи жест, както и други влияния привлича вниманието на детето към едната или другата страна на реалността. По-късно той детето се научава да използва тези средства за организиране на тяхното внимание, което води до последният става медиирана, произволно. От решаващо значение за формирането на вниманието имат дете условията на живот. По този начин, на прехода към предучилищна възраст до по-сложни видове хазартни дейности, професии и образователен характер за извършване на прости работни задачи, в която детето е принуден да се съобразява с известните правилата и изискванията на възрастните и детския колектив, има значително влияние върху развитието на доброволното внимание. Доброволно внимание започва да се оформя в предучилищна възраст години и развитието на доброволното внимание е тясно свързано с увеличаване на ролята на говорни компоненти в регулацията на активността на детето. Говора компоненти могат да действат като форма на вербално инструкции за възрастни, както и под формата на реч samosignalizatsii, т. Е. Под формата на вербална посочване от страна на детето на елементите на ситуацията, за които трябва да се обърне внимание при извършване на операция. За развитието на доброволното внимание е много важно за правилното организиране на дейността на детето. На дали при тези обстоятелства, тези елементи, които са важни за изпълнението на дейностите, ще зависи от степента на внимание на детето, ясно определени дейности за изпълнение на задачи, неговата цел и условията избрани. Образование произволно, умишлено внимание е най-важната задача на предучилищна педагогика и най-важното условие за подготовка на детето за училище. Posleproizvolnoe внимание.

Възраст динамика. Последователността на основните етапи на развитие на вниманието на децата:

1. През първата седмица или месеци от живота. Появата на рефлекс ориентирани като цел, вродена черта на принудително внимание на детето.

2. В края на първата година от живота. Появата на ориентирайки-изследвания, като средство за бъдещото развитие на доброволното внимание.

3. В началото на втората година от живота. Откриване на микроби на внимание под влиянието на гласовите инструкции на възрастен, посоката на погледа върху обект, наречен възрастен.

4. втората или третата година от живота. Сравнително добър растеж над първоначалната форма на внимание.

5. Четири години и половина до пет години. Външният вид на способността да се насочи вниманието под влиянието на една сложна инструкция за възрастни.