Училищните преподаватели като агенти на социализация - studopediya

Хората в тясно сътрудничество с които про-тек живот на човека, обозначени с термина "агенти на социално-ТА". Въз основа на тяхната роля в социализацията агенти разграничи Ся по реда на важност за хората, преобладаващият начин за взаимодействие с тях, което води посоката и означава vli- ^ ната.

Агент - лице, което действа по най-добрия представител интерес на никого на кандидатстващите институции, организации, извършващи стопански задачи.

Учителите - специалните агенти на социализация, тъй като първоначално не избрани дете (за разлика от родителите), и упълномощени от държавата да неутрализират влиянието на природните и частично нагоре-ravlyaetsya социализация, които ги използват, за да реши проблемите на образованието.

Учител, който действа като участник и за улесняване на взаимодействието между две или повече култури: принадлежи разположените свят на възрастните, е в интензивен диалог с предварителните телите на света на детството.

Статутът на учителите в училището е двойна: от една страна, те са държавни служители, наричани за извършване на Sovereign-държавната политика в училище (това е начина, по който и възпроизводими

приета от всички участници в образователния процес), а от друга - на гражданите на страната, отделни членове на екипа, които pedagogiches-живеят собствените си интереси, Nye заинтересовани от реализацията на техни лични нужди.

Възпитател определен характер определя този процес на познавателната ТА, присвояване и промяна (производство) на дете-ТА социален опит, който включва създаването на ситуации от определен тип:

- положението на природен характер, основани vozra-stnye проблемите на социализация, самият процес на социално-комуникация, се характеризират с множество предимно случайни фактори;

Учителите не са строги агенти на социализация. Като правило, те са - стереотипи в медиите. Източникът на проблемите често са повече или по-целенасочено създаден и запазен-nyaemye "очила", чрез който учителят гледа на света, в това число - на обективните различия (етнически, полов, vozra-stnye, собственост и т.н.). За да се преодолее това явление в учителят трябва да бъде нов възприятие на детето: той Daw-ING, не въображаеми; специфично и не генерализирана; "Тук и сега", а не само в минало време; не само в магнезиево-nutnom състояние, но също и в непрекъснато развитие и промяна. В неговите инсталации следва да бъдат представени в единството на три компонента-ING:

публичния: детето - човекът, обществото защитава своите големи острови на независимост и поддържа необходимите условия за съвместно социализацията, компенсирайки пълния си образование;

родител: дете - една личност, дори и да не може да се развива без подкрепата;

ако процесът на обучение се основава на независимостта и активността на детето, в съответствие с проекта на живота си сега и за в бъдеще.

Учителят трябва постоянно да актуализирате тези модели, които съществуват в мисълта си: да бъде в състояние да се възстанови, за да ги приведат в съответствие със стандартите на разбиране Рувим-ка и неговото възпитание, които са подкрепени от целия курс на пан-правителствена развитие и променящия се характер на знанието.

Палавата класна - само програми компилатора урок са стандартни. Добрият учител - актьор, пази институт stitutsionalizirovannoe е известно, то и около контекст ramlyayuschy живот олицетворение. Тя насърчава признаването на учениците и техните знания на институционалните познания. Учител заразява интерес на учениците в света като цяло и в света на знанието в частност. Отчуждението от лицето на учителя не е под транзит

ди напълно: обеднял образователно пространство, в Koto-ром-добре и по-бързо намери собствения си успех и не-успех, лично и професионално израстване, събуждане от отрицателни емоции, чувства.

Въпроси и задачи

1. Илюстрира собствени примери възможности училищата като адаптер от различни социализация фактори. Оценява какво STE-фин модерно училище, за да се справи с тази задача.

2. Какво, според Вас, е функцията за транслационни училищата по отношение на различни фактори на социализация?

4. Определяне Изисквания учител подчертавайки ролята му социализация агент.

5. Разработване на мини-въпросник за оценка на характеристиките на учителя като агент на социализация.

Bestuzhev-Lada IV към училището на XXI век: Размисли на социолог. - М. 1988.