Технология - развитието на критическо мислене чрез четене и писане - в часовете по химия

Модерната система на образованието каза, че в резултат на образованието трябва да бъде не само знания и умения, но също така и на овладяването на инструменти, които да ви помогнат да организирате самостоятелно. Технологии "Развитие на критическото мислене чрез четене и писане" е насочена към формиране на следните умения:

За да работите с все по-голям и непрекъснато се актуализира информационния поток в различни области на знанието;
Използвайте различни начини за интегриране на информация;
За да задава въпроси, независимо да формулира хипотеза;
За преодоляване на трудностите;
Да се разработи собствените си становища, основани на разбирането на различни преживявания, идеи и възприятия;
Изразете мислите си устно и писмено, ясно, уверено и правилно по отношение на трети лица;
Да се твърди, тяхната гледна точка и да вземе предвид гледната точка на другите на;
Независимо участват в собственото си учене;
Поемане на отговорност; участват в съвместно вземане на решение;
Изграждане на конструктивни взаимоотношения с други хора; сътрудничат и да работят в група.

Чрез комбиниране на техники, можете да планирате уроци в зависимост от степента на зрялост на своите студенти и сумата да бъде усвояване на даден материал. Студентите постепенно овладяване на модела трифазен на преподаването и ученето ( "Call - osmyslenie- мислене"), "са по-себе си уверен в класната стая и по-съзнателно и целенасочено се регулира процеса на мислене."

урок тема. Систематизиране и корекция Zun на "Химически комуникации" (степен 11)

актуализира по-рано придобити знания,
обобщаване и организиране на информация за химичната връзка,
обучение на студентите, насочени към намирането на информация в текста и неговото прилагане в работата.

форма толерантност към мнението на другите, способност за работа в екип, отговорен за работата,
да привлекат вниманието на други хора, независимост.

разработка на логиката, критично мислене, устни и писмени език.

Всички знаят, че игра "Пъзел", който се състои от малки фрагменти от общата картина. метод "Puzzle" е проектирана на същия принцип, но вместо да ходят на текста на изображението по определена тема, но тъй като фрагменти използва карти с фрагменти от текст. Информация написано на картите е непълна, но всяка карта съдържа "ключ" (за една дума, намек, фраза), за да намерите следващия.

Хардуер: плакати за индикация групи от един вид химическа връзка, 5 идентични комплекта карти - фрагменти (Таблица 1).

Стъпка повикване. Класът се разделя на 5 групи. Учителят казва на учениците към темата на урока. За да активирате обсъждат в знания:

Какво е химична връзка
Какви възможности са завършени външно енергийно ниво е на един атом на калций? азот? хлор? Какви са обвиненията на атомите се случи, когато тези възможности ще се реализира?
Нещо повече електроотрицателна елемент: въглерод и флуор, кислород или сяра ,? Защо?
Определи вида на химична връзка в вещества: KCI, Вг2. Р 2О 5. Al2 S3. NH3. S8.

Целта е да се сравни видовете химични връзки, т.е. за идентифициране на приликите и разликите. На следващо място, учителят обяснява накратко по-нататъшния ход на урока учениците (само по отношение на етапа на мислене).
Етап отражение. Всяка група получава лист хартия (плакат), е написано в средата на която вид химическа връзка (ковалентна неполярен, полярен ковалентна, йонни метални водород). Всяка група получава плик с карти, които съдържат битове информация за всички видове комуникация. задача Група: да събере информация за дадена връзка, която на плакат й е в списъка. След това, тези фрагменти трябва да бъдат разположени на плаката в логическа последователност, която може да бъде различен. Фрагменти могат да бъдат свързани със стрелки, показващи последователността на мотиви. Възможно е да се допълнят получената схема данни, които не се намират на картата, но е известно, че студенти.
Когато група от карти, за да завършат плакати, учител предлага четат истории, събрани от разясняване на логически връзки, допълване на информацията се определят общо с други комуникационни функции и различия. Учениците група се избран проектиране или изпъкнали. Един акт група, всички останали слушат внимателно - това е необходимо за по-нататъшна работа.
Етап отражение. След всички групи са прочели техните истории на глас, учителят събира всички плакати. След това учениците се насърчават да индивидуална работа - да напише история за формуляра за връзка, който разказва различна група. Строителните работи се събират и оценяват.

Между аниони и катиони с електростатично привличане сила, която ще ги държи близо един до друг, като по този начин осъществяване на връзка.

Този тип връзка характеристика на типични съединения на метали с типични неметали.

Съединенията с този тип връзка е трудно, трайни, огнеупорен материал. Решения и ги топи - електролити.
Този тип връзка е характерно за типични метални хидроксиди и соли на много кислородни киселини.

В образуването на връзка не е пълен трансфер на електрони. Тази връзка е краен случай на полярен ковалентна връзка.

Йоните - заредена частица, в която атоми се превръщат в резултат на откатни електрони или присъединяване.

Много неорганични съединения, които се образуват чрез тази връзка са огнеупорни и имат висока твърдост и износоустойчивост. Те включват някои карбиди, силициди, бориди, нитриди (по-специално, известен borazon BN), са намерили приложение в новата техника.

Молекулата на амоняк, всеки атом е завършил конфигурация си електрони обвивка на благороден газ: азот придобита осем (октет) на електрони с водородни атоми се получава при използване на два електрона. Където азотният има свободна двойка електрони, поради което могат да образуват химична връзка с четвъртия частица имаща свободна орбитален. Като такива частици могат да действат като водороден катион Н +.

Донор е електронна двойка акцептор - безплатно орбитална, че тази двойка може да отнеме.

Тези връзки са много важни в въглеродни съединения. Като четири валентните електрони, въглеродният атом може да придобива пълен октет ако тя осигурява тези електрони, за да образуват двойки електрони споделени с четири водородни атоми.

При взаимодействие атома Електроотрицателност стойност, която е различна, но не значително, има общ обем на електронната двойка до по-електроотрицателна атом.

Механизмът на образуване на такава връзка може да бъде заменен или донор-акцептор.