Стойност ориентирани дейности и нейните връзки с други дейности за развитие -

Поставете стойност ориентацията на дейности в целостта на структурата на човешката дейност. Обучението като един вид възпитателна работа има за цел организацията на учебния процес и когнитивната дейност и образование (образователна работа), свързани с организирането на различни видове дейности на децата. В тази връзка, поради специализацията на учителите обективно организация на труда, спорт, изкуство и други не действия, пряко отговорността на учителя в класната стая и така наречената "чиста" учител. Ако дейностите са организирани от тях, а след това, за да получат най-напред образователен резултат, който се постига благодарение на присъствието на всички дейности на ценната начало.

Особеността на дейностите по стойност за ориентиране, така е, че тя е насочена към създаване на връзка между обектите не и между обект и субект. С други думи, тя не дава чисто обективна и субективна обективна информация за ценности, а не за юридически лица.

Голямо значение на стойност ориентиране дейности даде и даде психолози. По този начин, VN Myasischev, за първи път поставя въпроса за необходимостта от разработване на отношенията на психологията като независим клон, видя своята цел в ума, тъй като проучването на отношенията на личността към действителността, която винаги е селективен и включва нуждите, интересите и идеалите на личността, е вътрешният потенциал на своята дейност. (Myasischev VN личността и неврози -. L. 1980).

Обосноваване на учението му, VN Myasischev изхождаха от предположението, че в психиката и съзнанието се извършва не само отражение на действителността, но и отношение към нея, но тя селективност зависи от съдържанието на обекта и неговото значение за отделния човек, а това води до оценка на обект темата. В тази връзка, той е определен като съотношение на базата на индивидуалния опит е селективно съзнателно общуване човек със значителна обект за него. Тъй като тези отношения до голяма степен се основава на емоции, тя дава относителна директно оценява.

Съветва той да се прави разлика между "обективна стойност" на нещата и "личен смисъл". . Тоест - това "става собственост на съзнанието ми генерализирана отражение на реалността, създадени от човечеството и записани под формата на понятия, знания, или дори под формата на умения"; което означава, че като "си изразява [предмет] към съзнателно разбира обективни явления." [Leontev A. Н. проблеми на развитието на психиката. - М., 1959 - S. 288-291]. Леонтиев учението на обективни ценности и лични значения граничи с понятието "значимост", разработва N.F.Dobryninym.

В чист вид, дейността стойност ориентирани не съществува, но, от друга страна, и не един вид дейност не е без неговите елементи. Той е не само да представи обективно във всяка дейност на учениците, но също така и специално аранжиран. В този резултат е доста широк кръг от отношения към заобикалящия ни свят.

За разлика от други видове дейности дейността стойност ориентирани не разполага с неговото съдържание в тесния смисъл на думата. Фактът, че той е "плаващ" - в зависимост от това, че във всеки един момент е предмет на прогнозна дейност на учениците, т.е. , която се възприема като ценност или netsennost. Трябва да се отбележи, че не само децата, но възрастните често са погрешни за стойността на това, което наистина не е такъв случай, и, напротив, не виждам стойността във факта, че това наистина е така.

Основните обекти, на които учениците трябва да се формира адекватно отношение, са на обществото, колективния човек като върховната ценност, природа, науката (преподаване), изкуството и т.н. Всеки един от тези обекти на размисъл и оценка в определена пречупване дава много валидни стойности (например, мир, приятелство, семейство, майка, баща, и родина отбрана, здравеопазване, работа, личност и т.н.).

Местоположение на стойност-ориентацията на дейностите не е фиксиран, така че можем да кажем, че тя е организирана и неорганизирана извършва навсякъде, дори и в допълнение към участието на съзнанието, т.е. на безсъзнание, интуитивно, емоционално ниво.

Вътрешният формата на функционирането на активността на стойността ориентация е ненаблюдавано оценка активност. По отношение на външните организационни форми, те са безкрайно разнообразни, вариращи от традиционните учебни часа и завършва с оригинални форми, които са резултат от съвместна творческа работа на учители и ученици.

Почти безкрайно разнообразие от външен дизайн на стойност-ориентацията на дейности и изисква също толкова разнообразни възможности за неговите атрибути. Естествено, тя първоначално се определя темата на събитието, което, от своя страна, се отразява основната стойност като предмет на разговор и оценка на дейности. По този начин, на среща с ветерани от войната и труда изисква същите атрибути, но среща с известния актьор - друг; историята прави някои изисквания към участниците в срещата и разговора - други. Събитието беше като "Какво? Къде? Кога?" и конференция за проблемите на околната среда просто изискват различен дизайн. Трябва да се отбележи, че както в избора на форми на стойност ориентиране дейности, както и въпросът за неговите качества има много място за въображение и творчество на учители и ученици.

Специфична характеристика на стойност ориентацията на дейности предварително определени по своето естество, както и факта, че е ненаблюдавано. Това беше тайна й от външно наблюдение е особено трудно да се контролира. В допълнение, тя, подобно на играта, чат и социални дейности, а не е резултат от обективни и образователни резултати (той има или не) е много трудно да се определи точно в този момент, но в зависимост от външни емоционални реакции и декларации за ученици.

В същото време отсрочени проявени резултати са толкова очевидни и съществени, това показва, че производителността или непродуктивна дейност на отделните учители и цялото училище. Фактът, че обикновените явления на живота наоколо по стойност ориентиране дейности се повишат до нивото на философски и идеологически обобщения, които стават убеждения, принципи на живот, определят поведението и характера на отделните дейности.

Специфични особености на дейността на стойност ориентация също включват факта, че в него, както във всяка друга дейност на учениците, осигуряване на максимална свобода на избор. Насила, т.е. без вътрешно решение, никаква идея не може да се реализира в съзнанието на индивида.

Психологически и педагогически условия за организиране на стойност ориентиране дейности се определят от неговите характеристики и най-вече на факта, че е необходимо да се премахне принуда във всичките му форми. Учителят трябва да вземе предвид факта на свобода на избор. Следователно, особено когато става въпрос за младши гимназисти, стойност ориентирана дейност не може да бъде удължен. Всеки ученик трябва да напусне събитието с въпроси, за които той ще получат отговори, за да разбере себе си, обръщайки се към всички видове източници, или с помощта на учителя, който, от своя страна, се подготвя за среща с децата, винаги се отнася до научната литература.

Стойност ориентирана дейност пронизва всички дейности и се организира от учителя, като се вземат предвид нуждите на учениците, за да получите отговори на своите философски въпроси, които имат и с пряката цел на формирането на адекватна връзка с основните ценности на живота. В основата на дейността на стойност за ориентация, както и другите, за комуникация, които по дефиниция X. J. Liymetsa е "обмен стойност". Трябва да се смята за естествен и далекосъобщителни дейности стойност ориентиране с обществеността, която, без значение колко скромно тя може да има винаги оказва силно влияние върху човека. Социални дейности, както и ориентирани стойност-, не водят до чисто външни резултати, тя се променя вътрешната форма на зеницата формира нуждата му за активно създаване като индивидуална собственост.