Социалните функции и цели на образованието - социология на образованието

Образованието е проектиран да се развива в човешкото желание и възможност да се движите в необичайни ситуации, способност за самостоятелно селекция. Тя служи като основа за бъдещо развитие на обществото.

Още от създаването на училището е противоречието между нуждите на държавата и обществото, между разбирането за ролята и функциите на състоянието на образованието и тези, за които целевите училища. Особено ярко това се проявява в ерата на реформите на Петър.

По отношение на социални и културни функции, а след това до образование на средата на века XYIII по себе си все още не е стойност, т.е. не е имало особена нужда от образование, придобиване на умения и знания, характерен за, да речем, за Европейския образовани, просветен човек. Известно е, че Екатерина II постави преди образуването на ново предизвикателство: училището е не само да преподава, но също и образоват. Образователни цели Катрин видяха да насажда в сърцата на хората, Dobronravov.

Една от целите на политиката на правителството в края на XIX век е разпространението на влиянието на духовенството на всички видове основни училища. Целта е проста: да се спре растежа на окръг училище, което е било повлияно от либералните педагогически идеи, които включват зачитане на правата и идентичност на детето, образование чрез обучение, подготовка за практическия живот и визуално запознаване със света, да се запознаят с природните науки и т.н. , Характерен момент тук е, да разгледаме основната функция на училището: тя трябва да се носят не се прилага и изчерпателни. В същото време правителството видя функцията на средните училища за по-ниските класове на хората, за да се получи "достатъчно проста, но твърдо образование, правото на живот, а не наука", и за това основно образование е трябвало да се направи основната подкрепа за духовенството и църквата в тази случай.

До края на енорийски училище XIX век започва да се превърне в опасен съперник окръг, но тя се бе променило, подобряване на структурата на учителите, увеличаване на периода на обучение от 2 до 3 години. Междувременно zemstvos започват да променят отношението си към един енорийски училище: първо, които ги подкрепят, а от края на 90-те години прехвърлени към позицията на преместването им. Именно от този период и преди 1917г картина на общественото образование, постепенно променят, превръщайки се в точно обратното. Бюрократични училище единица, със своите религиозни и монархически функции дава такова устройство, които стават видими обществени инициативи с светските и демократични тенденции.

При тези обстоятелства, правителството постепенно губи почва, загуба на контрол, не само в управлението на училището, но и в други области на живота. В борбата с правителството на обществото като цяло спечели битката за училището, което от своя страна изпълни успешно своята културна и образователна функция, но едва ли някой в ​​този момент би могъл да предвиди какво ще бъде по-късно от плодовете на тази борба. В същото общество вижда промяна в отношението към образованието.

Що се отнася до моралното възпитание, в други училищни функции думи образование (социализация), е преди всичко в трансфера на знания и културни модели на поведение от едно поколение на друго, образование (най-малко, това е ясно се вижда от историята на формиране и развитие на националното образование), по-изпълнени иновативна функция, твърдейки, нова система на ценности, независимо дали става дума за усилията на държавата, или на усилията на обществото. Въпреки това, той е по-скоро към относително малка част от населението. В по-голямата част остава доминиращата система на ценности, идеи; Те са силни стереотипи и традиции. Сблъсък не радикализира многобройната част от населението и консервативното мнозинство винаги е довело до драматичен конфликт, независимо дали това е историята на разцепление или революция.