Шофиране механизъм на творчески кратка история на човешката мисъл
Психолог, старши преподавател институт. Виготски RSUH
Декарт привлече вниманието ни към колко важна е идеята и на процеса на мислене. Философ роден през 1596 в бедно семейство. Той служи в холандския армията, и избухването на 30-годишна война, той отиде да служи в Германия, участва в обсадата на Ла Рошел. По-късно той отново избягал в Холандия, където започва работа в неговите писания. Сама по себе си, религиозна война не са дадени някои по-просветени хора: протестанти осветени огньове, запалени огньове католици, но имаха възможност да мигрират от една в друга, че Декарт целия живот и направиха. В този момент, борбата за идеята настъпила навсякъде - в цяла Европа се бори за възможността да предадат мисли. През 1600 в Рим изгаря Джордано Бруно. По време на процеса, той каза: "Burn - не означава да се отрече." "Броят на магарета - загадка за мен, но качеството на магарета води възхищение ..." - тази линия от едно стихотворение от Владимир Kostrova ярко илюстрира отношението на Бруно за тези, които не обръщат достатъчно внимание на вашите мисли.
Декарт носи две основни идеи: първо - Бог управлява света. Той е създал природата, а след това тя се действа. И второ - светът се състои от материя в движение, които също могат да бъдат проучени. В средата на XVI век там е това, което след това се обадете релативизма, тоест, на принципа на относителността. Галилео това предполага, че класическата механика. Нещо, което да научите и нещо да се мисли, че е необходимо да се предложи метод, начин да го научите. Това е необходимо координатна система. Тук припомним Хокинг и неговата "Кратка история на времето": вози на влак, двама души го играят в пинг-понг. Как да лети топката от маса за пинг-понг. За хората, които са във влака - топката лети бързо, защото този, който е във Вселената - тя не се движи. защото досега. И кой е този някой, когото си зададем въпроса, как топчето се отмества? За да зададем този въпрос, ние трябва да се сложи този човек във всяка от точките. Ако не се вземат предвид свойствата на ума, картината се сриват, защото без знанието на тези имоти, не получихме отговор. Ние се първо трябва да се отговори: как да се мисли този с нещо, което искаме?
За да се разбере как да се формулират тези въпроси, човечеството е създал два инструмента - начин на мислене и науката. Мисленето - е най-високата обработката на информация. Поради мислите, ние да задават въпроси и да предложи методи за проучване и координатна система.
Как мислиш
За да разберете как мисленето по отношение на тялото, че е възможно да се предложи модел, който произвежда сигнал на реакция от външната среда. Първият подобен модел се нарича stimuloaktivnoy когато всеки стимул има реакция. Вторият модел - рефлекс, а третият - инстинктивното. Първоначално стимул може да доведе до различни реакции: птицата не знае къде са клоните в гората, мравката не знае къде иглите. Следователно, те са само началото да се търси. Много от реакциите - които са намерени там, за да изберете.
В процеса на обучение се осъществява в системата за компресиране на данни - това е подобно на начина, по който конвертирате песен в друг формат, така че да не заема по-малко място. Отхвърлянето на ненужна информация дава възможност да се спаси от компютърни ресурси за изпълнение на модел на обучение.
До втората половина на психологията на ХХ век се интересува от начина, по който стимули са свързани с реакции, а по-късно е имало цели индустрии, които се изучават свойствата на мислене, участващи в по-висока обработка на информацията. Когнитивната революция във водещи американски университети, се появи когнитивната психология и науката, които се опитват да разберат какво се случва вътре.
задача за обработка на информацията - за да запаметите момента на реализацията от стимула за отговор, когато трябва да се откажа от всичко несъществена информация и да оставите значимо.
начини на мислене
В много случаи, ние се нуждаем индукция - т.е. информация декомпресия. Първо, това е абстрактно съдържание на изображение към специфичните детайли, които се превръщат в чувства - героите им не изразяват. Например, всяко момиче знае за любовта, знае, че човек ", нещо, което трябва да бъде", което означава, любов има определени качества, като годежен пръстен и др. След се елиминира по същия атрибут венчален пръстен.
Нашето мислене работи за концентрация и абстракция. Съществуват няколко вида на мислене, които са едновременно практическо и теоретично. Ясно е - практически мислещи там деца до шест години - мисли за всеки въпрос се появяват само, когато позицията е в ръката. След една и половина години развиващите конкретна цел начин на мислене, че децата са в състояние да манипулират темата. Въпреки това, не е нещо, което да това, което наричаме мисли, пациентът трябва да е все още действат от дете. Преди да влезе училище е водеща в процеса на мислене. Успоредно с това започва да се развива способността пространствена визуализация - за да има някакви мисли за това, че или явление, неговото достатъчно просто да се види. Впоследствие, съществува теоретична мисъл като просто нещо, което да представи. По-висока степен на развитие на този инструмент - абстрактно мислене, когато обектът се научава да манипулира структурите, без признаци на реални обекти.
Абстрактното мислене и неговото предимство
Колкото по темата за развитието на абстрактното мислене, по-голямата способността му да се изчисли предварително възможните резултати от ситуация. Налице е процес, който ви позволява да се стимулира обработването на информация, процес, известен като творчески механизъм.
Шофиране механизъм творчески
През 1908 г. на заседание на Дружеството на психолозите в Париж Анри Puankare се докладва. Той, за съжаление, не е била записана. Той разкри, Поанкаре творчески схема механизъм, който по-късно бе приписано Греъм Уолъс. Така че всеки творчески процес има 4 етапа: първият - това е да се подготвят, на които формулирането на проблема, сгъването координатна система. По време на втория етап - инкубация - акумулирана енергия, а третият - има решение на даден проблем в рамките на първата система за сигнализация, когато ние чувстваме, че сме дошли до някаква идея, но все още не мога да го изразя като нещо конкретно. В четвъртия и последен етап, не е в резултат на проверката - ако смятаме, че другите ще реагират правилно, информацията се връща в първия етап.