Сцеплението на преподавателския състав

Преподавателите на училището е една от характеристиката на съветското общество, трудовите групи и е обект на правилата и разпоредбите, които работят в тях. В съответствие с изискванията на Закона СССР на труда колективи, той участва в управлението на институциите (в този случай, училище, детска градина или професионално училище), се постига съответствие с трудовата дисциплина, защита на законните права и интереси на членовете си, допринася за цялостното развитие на техния труд и социално-политическа дейност и творчески инициативи създава условия за пълното разгръщане на личността им.

Въпреки това, спецификата на преподавателския състав, могат да бъдат разпределени. На първо място, а учителският колектив изпълнението на задачите му в рамките на по-широката общественост, които са представени като тези, които се образоват и обучат, и тези, които се образоват и влак, за да образуват една единствена преподаване и служители в образованието. Всички педагогическите кадри на училището, където броят на учителите и на Дирекцията работи комсомолци и Pioneer организации uchkom, хоби групи, спортни клубове, PTA, осигурява на целта за създаване на цялостна и хармонично развитие на отделните ученици.

На второ място, предмет учителите, които съставляват по-голямата част pedkollektiva се занимават с едни и същи студенти в рамките на един и същи клас, имат ограничени възможности за взаимодействие помежду си как да се реши проблема си, определено учебна програма на предмета им, както и, ако взаимодействието не добре организирано, за успеха или провала на един от тях не се превръща в условие за успеха или неуспеха на другите, и затова не са kollektivoobrazuyuschimi фактори.

На трето място, ефективността на дейността на педагогическия персонал се определя от поредността на етапи на обучение, когато учители, работещи с абитуриентите, достигне или не са успешни в реализацията на целите си в зависимост от това колко продуктивни техните предшественици в ранните класове.

Четвърто, ако характеристиката на ефективността на повечето трудови колективи, обикновено се открива по количествена и качествена оценка на продуктите, на критериите за оценка за дейността на педагогическия персонал в момента е трудно да се качествени и количествени. Във всеки случай, оценката на успеха на работата на преподавателския състав на "Процентът на постижение" не е задоволителен. Извършване на училище основните си задачи, дефинирани продължаващото го реформа и свързания с образуването на пълното и хармонично развитие на личността на учениците, които се нуждаят от критерии, научно обосновани за успеха на работата на педагогическия персонал. Следователно е очевидно, че vzaimootsenki учители (както и оценка на тяхното лидерство от страна на училището) не трябва да се основава на броя на изложен един друг учител "двойки" начин или или отлични оценки.

Млад и неопитен учител в едно, сля екип, ръководен от истински майстор-мениджър, може да направи повече от опитен и талантлив учител, техника и опит, които не са разделени от преподавателския състав.

Сцеплението на преподавателския персонал се проявява в консистенцията на очакванията на функционално-ролеви, стойност, ориентирани към единство колективистично идентификация, подходяща за присвояване на отговорност на успехите и неуспехите на съвместното предприятие.