Резюме на образованието като социален феномен 3

Федералната агенция за образование

Държавната образователна институция на висшето професионално

Образование Sofiyasky Държавна политехника университет

Социология и право

Обобщение на курса "Педагогика и психология"

Тема: "Образованието като социален феномен"

Изпълнено: студент група W 1121/20

човешката личност се формира и развива под влиянието на редица фактори, обективни и субективни, природни и социални, вътрешни и външни, независими и зависими от волята и съзнанието на хората, които действат спонтанно или в съответствие с определена цел. В този случай лицето не е пасивен създание, той действа като обект на собственото си формиране и развитие. Образование расте човек като формиране на развита личност е едно от основните предизвикателства на съвременното общество.

Този двоен процес е реална възможност за развитие на човешките като човек, предоставена от съвкупността от материални и духовни ресурси на обществото. Въпреки това, наличието на обективни условия само по себе си не решава проблема за формиране на развитие на личността. Трябва да се организира систематично, на базата на знанията и разглеждане на обективните закони на развитие на процеса на индивидуално обучение, което е необходимо и универсална форма на развитие.

Основната цел на обучението - прехвърлянето на по-младите поколения на натрупаните знания и социално-исторически опит. В процеса на обучение на новите поколения трябва да придобият знания, специфични трудови умения, да научат правилата на поведение в обществото, да се разработи специална система от възгледи за живота. Тъй като всяко поколение преди да възникнат проблеми, които често дори не може да се предвиди, младите хора са определени качества трябва да бъдат формирани, за да им помогне да се движите на новите предизвикателства, потенциално готови да се справим с тях.

Съвременните научни идеи за образование са се образували в резултат на дълго конфронтация между редица педагогически идеи.

Опитът е най-добрият учител и преподавателския състав, основните документи на 20-те години. ориентирани учителите да очовечи образованието на децата, да се развива тяхната независимост и самоуправление.

Решаването на тези недостатъци изисква развитието на хуманистичната концепция на образованието.

Образуване на хуманистичната ориентация на човека преминава през няколко етапа. Така че, за по-малките ученици носители на социални ценности и идеали, са физически лица - баща, майка, учител; за тийнейджъри, те включват също и връстниците; за тийнейджъри, те включват също и връстниците; И накрая, старши ученик в гимназията се идеалите и ценностите, съвсем обикновено, не можете да ги свържете с конкретни носители. Съответно, образователната система трябва да се вземе предвид възрастта функции. Трябва също да се фокусира върху "утре" на децата, което предполага включването на детето, тийнейджър, един млад мъж в система от свързани помежду си генетичен приемственост и последователност от водещите дейности. Във всяка от тях има специално образование, всеки от които има свой специфичен принос за формирането на мотивационна - изискване на сферата на индивида. В същото време, развитието на мотивационна сфера -potrebnostnoy се случва не само по пътя, включително нови формации, но и чрез диференциация и йерархизация рано срещат мотиви на дейност. Най-развитата сфера структура motivatsionno -potrebnostnoy има идентичност с публични ориентирани мотиви.

Детето трябва да се увери, че светът е познаваем от собствен опит, че човек, който той може да открие законите за света около тях, да се предскаже събития и да се провери дали те се случват в действителност, да се намери обща основа за скритата, привидно различни явления. Тази радост на живот, радостта от собствената си креативност трансформира първоначалната любопитството на любопитство, присъщи на детето, което я прави по-стабилна.

Любопитството тогава конкретизирана чрез съсредоточаване върху определена област на реалността, т.е. започва да се прилага по отношение на даден учебен предмет. Налице е необходимост, а не само в областта на интелектуалната познаването на някои аспекти на реалността, но и в тяхното практическо развитие и трансформация. Тази необходимост е обективирано в появата на различни мотиви на трудова дейност, които, което ви позволява да запишете определен когнитивен ориентация, простиращи се от игрите и имат много общо с така наречените интелектуални игри, превръщайки го в съзнание нужда от "сериозна" работа. По този начин, в определена възраст етап (това се случва в момента в периода от края на прогимназията) в развитието на сферата на необходимост мотивационно идва нова качествена промяна, свързана с появата на планове и намерения, намиране на начини да самонаемане. Такава диференциация мотиви води до образуването на структурата motivatsionno -potrebnostnoy обхват професионални цели.

Отношение към професията - основен елемент в образованието на човека. Най-важното тук - общото съзнание мотивация за работа, желание за работа в тяхна полза и в полза на обществото. За това трябва да се изведе две свързани чувства - зачитане на трудещите се и презрение към безделници.

Тя е под формата на да се натрапва в социални дейности, които се случват дете одобрение себе си като човек, създава необходимостта да работят като смислена форма на отношението на човека към човека.

Накрая, най-важната характеристика на мотивационни сфера -potrebnostnoy - наличието на човек на фирма воля, т.е. реална възможност да се обърнат своите мисли и намерения към дела, действия. Образованието ще - един от ключовите моменти в процеса на обучение. Човешката воля е доведен до постепенно - той трябва да се научи да прави неща и правят неща, които той не иска да се направи, но това е необходимо. От способността да се съобразят с изискванията на другите към способността да се формулират и да ги изпълни - такъв е пътят на волята на лицето.

Зрелостта на тези качества на растящата личност определя поведението му в масата на конкретни случаи и ситуации, които той пред които са изправени в живота, и това, разбира се, не може да осигури всеки детайл в процеса на обучение.

Защото кой на собствената си, свободен да избере един честен акт, този, който значително се засили своята морална гръбнак, нейното ефективно свят, реалното му позиция. Човек, който се учи от опит, че е хубаво да преодолее себе си, за да спечели уважението на приятелите си, хармония с техните вярвания, ще запази този опит за дълго време.

Тя трябва да бъде една организация, в която:

а) деца на различна възраст се представят части от главната задача, т.е. възраст дивизия извършва;

б) най-важните цели на тази дейност са публични и лично значение;

в) да осигуряват справедлив, проактивна и творческа позиция на всяко дете (от бизнес планиране за оценка на резултатите от нея);

ж) да извършва продължително и сложността на съвместната дейност, не само от гледна точка на собствената си дейност, но по-важното е, от гледна точка на неговата активен участник, действаща за първия "контакт" на отбора, след това в продължение на цялото училище, а след това за квартал, град и обществото;

Като група образователно средство за деца, организиран за възрастни. Когато това стане важен въпрос на връзката:

1) за нуждите на децата в комуникацията

2) задачите, възложени на този отбор.

Детска група, която съществува в модерен общообразователно училище е многоизмерна система, в която децата могат да бъдат членове на асоциации, различни по характер и продължителност на съществуване.

Важна роля се играе от естеството на отношенията, които се развиват между децата в променящата се структура на постоянни и временни сдружения, която притежава всички ученици независимо от държавните ръководители и ръководители, образувайки способността да командва другарите си и да се подчиняват на някой, създаване на подробен мрежа на различни отношения, отношения.

Специално място в укрепването на връзките mezhkollektivnyh отнема целенасочено създаване на временни сдружения, което позволява да се организира дейността на децата в малки групи, са натоварени с изпълнението на краткосрочни дела. Психологически особеност на тези групи е, че студентът по такъв федерация с обикновено само няколко деца, е постоянно под влияние на общественото мнение и другарите му не може да избяга от приетите норми на поведение. В допълнение студентите са по-склонни да упражняват самостоятелно управление на малък брой от връстници.

Но най-важното е, че само в малки групи, всяко дете може да се определи за себе си позиция, да работят заедно, в която той е в състояние да направи всичките си умения, сили и способности, т.е. става възможно за всеки подчертае неговата роля в цялостната дейност, най-адекватна на индивидуалните им наклонности.

Сред най-важните моменти в колективна организация на децата прилага неравномерно за изграждане на контактни сдружения на ученици. Смесен възраст състав на детски групи отрича общодостъпни в партньорската тенденцията Съединените да се оттегли в кръга на групови интереси. Детето се влияе от всяка от тези групи, и да го приемате в определено място, в същото време той влияе на другите да се оптимизира тяхното собствено развитие.

Но с това се осъществява само в многостранна система на училището на децата в общността като цяло, където сложни структурни взаимоотношения са контактни групи, различни по продължителност на съществуване, за обхвата и съдържанието на дейностите. Екипът на цялото училище се развива много специална психологическа ситуация. Наличието на деца на различна възраст и заети лица на различни дейности от взаимен интерес: училище в целия случай, връзката на класове, групи, екипи, екипи, клубове създаде възможности за децата на разположените между видовете взаимоотношения. По-специално на цялото училище персонал гарантира единството, приятелството, партньорство, старши и младши студентите.

Годишно се обновява, цялото училище отбор продължава в същото време има свои собствени закони, обичаи, традиции и изисквания. В това отношение той е постоянна сила, което помага да се създаде, се стабилизира и развива интересите на контактните групи. В по-изразени в началото на колективния училище целия екип, толкова по-силен запоените контакт сдружения на деца; Какво е значението, голямата общата цел видимо своя публичен характер, по-силна е връзката на всички детски групи в цялостната им йерархия.

Насочени организация разклонена група деца осигурява най-благоприятни психологически условия за формиране на колективистичните качества на личността на всяко дете.

Колективизъм е един от определящите отношения на индивида в своята специфична дейност - творчески подход към социалната кауза, изразявайки нужда от необходимите други хора. Тази необходимост не може да се формира в затворен отбор, с фокус само върху постигането на целите си, че представлява опасност от разцепление. Често децата проявяват в рамките на своите колективни отношения на другарство, взаимна отговорност, не проявяват качествата колективистично извън тяхната група. Каква е причината за образуване на слаби колективистичните качества? Като един от най-важните причини за това може да означава, прекомерно отделяне на детето в групата.

Сформиране на екип клас, студентски отбори несъмнено ще допринесе за обучението на децата в известно отношение към отбора си, в рамките на екипа. Въпреки това, дори и приятелство, бизнес отношения независимостта все още сами по себе си не са едни и същи колективистичните качества на личността на отделните деца, които правят отбора. Колективизъм не може да се основава само на делата на отбора, тъй като за да бъде колективистично - означава да се нарани не само за своя отбор дела. Важно в колективизъм - социалната ориентация на дейност, творчески подход към всяко друго лице, като край, а не като средство за действие.

Поради това, формирането на една наистина колективистичните качества на лицето, което включва "абстрахираме" от случаите и специфичните цели на колектива, връзката между тези случаи и целите на по-широките цели на други групи, които съставляват обществото, то е по този начин тийнейджър, млади мъже, образувани личната отговорност за общата кауза.