Растения, които ядем

обучение за развитие CBM за L.V.Zankova на системата

Форма на организация обучение: представяне, предната работа с класа с помощта на интерактивна бяла дъска, индивидуален, двойка.

Вид на урока: учене на нови материали.

Вид урок: Research.

Основните структурни елементи: Проблемът (кои части на растенията, които ядем?)

Технологии: използването на ИКТ.

Тема. Растения, които ядем.

Цели:
  • да допринесе за развитието на проблема на мислене;
  • създаване на условия за търсене на нови знания;
  • формиране на когнитивните интерес към образователната дейност чрез умствени действия (анализ, наблюдение, сравнение, генерализация), въз основа на собствения си опит, за да накара учениците да се направи заключение, кои части от растения, използвани за храна;
  • въведе култури;
  • развие способността да се изслушват един друг, да съчувства, радвам за успеха на един приятел;
  • приемно уважение и зачитане на хляб.
оборудване:
  • учебник "Ние и светът", Дмитриева Н. Казаков AN за 2-ри клас работна тетрадка към учебника;
  • Манекени зеленчуци и плодове, зърнени храни хербарий, за всяка партида на торби с различни зърнени храни (елда, ориз, просо, грис и овес);
  • листа с кръстословица за всяка пратка;
  • интерактивна бяла дъска, презентация.

- Какво тема изучаваме с вас през последните няколко урока? (Plant царство)

- Какво ще кажете за растенията, които вече познавате? (6 групи, цъфтящи растения: дървета, храсти, билки, наука, ботаника, растителна структура, има културни и диви растения)

- Как се нарича растение, то се грижат човек? (Култура)

Аз етап. Осъзнаване на проблема.

- Защо хората се развиват културните растения? (Красота - цветя, храсти, допълнителен кислород, хранене)

- Ние мислим за това, което човекът използва голяма част от културните растения?

- Нека се опитаме да се справим с растенията, които ядем.

- Но ние ядем някои корени. Как тогава може да се нарекат? (Корени)

- Четем това, което е корен на стр. 153 от учебника

- Дайте примери за кореноплодни растения. (цвекло, моркови, картофи, репички, ряпа, ряпа).

- Можем ли да кажем, че всяко предприятие, в храната отива само една част от него? Докажете. (Пример: зеле - листа, стъбла, пъпки, лук - лук и зелен))

Етап II. Формулиране на хипотези.

- Кои са частите на растенията които можем да използваме, за да пиша?

1) Нека да слушате откъс от приказките руската народна приказка за "Човекът и мечката"

(Student чете приказка пасаж на стр. 152 от учебника)

- Не забравяйте, че ако корените на мечката харесаха. И така, какво може да се направи извод? (В различни растения, което ядем различни части)

2) Да разгледаме растенията в учебника на стр. 153 или на дъската.

- Кои части ядем тези растения?

Растителни Снимки: зелена салата, чери, праскови, домати, зеле, ряпа.

Етап III. Доказателство за предположенията.

- Кои от тези растения са плодовете и зеленчуците, които са?

- Помислете две групи. Определете каква част от растението ние ги ядат.

- Нека да се направи заключение. Каква част от растението, което ядем от плода? (Само текстовете на сочни плодове) CLICK

- И някои от растенията, което ядем от зеленчуци? (Ядивната част на плода, сочни стъбла, листа, силно развити корени - корени) Натисни

- Има ли разлика между корена и плодовете? Какво?

(Root - подземен част на растението, която служи, за да го укрепи в почвата и изсмукване на нея вода и хранителни вещества, плодове - това отлежава от едно цвете и има семена)

- Нека да разгледаме по един представител от растения - зеле.

- Какво можете да ни кажете за зелето, като се използва снимка на стр. 154 от учебника.

видове Pictures kapusty.KLIK

Показване на фиктивни плодове и зеленчуци. Ако плодове - 2 памук ако зеленчуци - 2 запечатан. В края на острието е показано. Трябва децата да бъдат объркващи.

Продължаване на работата. Работата по двойки.

- Нека да погледнем на растенията, които имате във вашата страна.

(В бюрото два експонати от хербариума на култивирани растения)

- Какво е това растение? ние ядем това, което е част от инсталациите? (семена)

- Може би сте чували са тези семена? (Зърно) CLICK

- Какво име може да се дава на такива културни растения? (Зърнени култури) CLICK

- Как те се използват за производството на храни?

- Четем в книгата за него на стр. 154, че такива култури.

Ръж, пшеница, просо, ориз, елда, овес.

- Погледнете за зърнени култури, което е във вашата страна.

- Покажи на някои зърнени култури мама готви вашата ориз, просо, грис, елда? (Ориз, просо, малки зърна от пшеница, елда).

- Кой знае името на последното зърно? Каква каша може да бъде приготвена от това? (Овес, овесена каша) Натисни

- В допълнение към каша, ако все още можете да направите нещо от тези зърнени култури? Или от един от тях? (Пшеница, брашно, хляб)

- Дали е само от пшенично брашно, за да пекат хляб? (Ръжено брашно)

- Отново се покаже ръж картината на дъската. CLICK

- Знаете ли как да се справят с хляб? (Деца говорят за справяне с правилата на хляб. Учителят трябва да хвалят децата за загрижен отношението към хляб)

Хляб - глава.

- Проверете, за да видите, ако знаете пекарната. Решете кръстословица с неговия съсед. За да се даде 5 минути.

(Тъй като децата пишат на хартия, подгответе интерактивна бяла дъска и маркер)

Проверка на черната дъска фронтално. (Отговора деца пишат на интерактивна бяла дъска маркер)

обобщение на урока. Отражение.

- Браво. Е, ние сме работили с вас в класната стая.

- За какво говорим в клас? Какво научихте?

- Какво най-много ви да изпълнява?

- Прочетете отново за растенията, които ядем. Подгответе примери вашите растения, които могат да имат различни части. Изпълнение на задачи в учебника на стр. 155

Благодаря ви за урока!