Психологически характеристики на учениците

15.1. Характеристики на развитие на отделния ученик

Student (от латинската рода studens случай studentis -... Аз работя усилено проводима ангажирани), толкова по-студента, а в някои страни и средното училище. В древен Рим и през Средновековието, наречен Стю-вдлъбнатината на всяко лице, ангажирани в процеса на познанието. На оп-организацията, в XII век, университетите, терминът "студентите" станаха upot-reblyatsya да отнесе студенти (първоначално чрез преп-даване) за тях; след въвеждането на образователни заглавия за преподаване-teley (MPH, професор и др.) - само студенти.

308, глава 15. Психологическа разполага студенти

и не само бизнес.

трябва otne-STI няколко типични черти Сред специфичните характеристики на студентите. На първо място, като sotsi-циален престиж. Студентите, е най-подготвени, образовани младежи, които несъмнено го поставя сред водещите групи от млади хора. Това, от своя страна, предопределя желаете да създаде формирането на специфичните особености на колежанска възраст психология.

Общите цели за висшето образование, единствен ха rakter работа - проучване, начин на живот, активно участие в обществения живот-ТА допринесат за развитието на солидарност студентските. Това се проявява в различни форми на колективистичните активно-STI студенти.

15.1. Характеристики на развитие на отделния ученик

и доста хармонично съчетание на интелектуална и sotsi-циален зрялост. В процес на разработка отношение obschepsihicheskogo докато учи в университета е в период на интензивна студент социализация, развитието на по-високи умствени функции, формирането на цялата разузнавателна циален система и цялото лице. Ако ние считаме, studenche-ТА, като се вземат предвид само биологичната възраст, тя трябва да се дължи на периода на юношеството като преходен етап от развитието на човека между детството и зрелостта. Ето защо, в чуждестранна психология, че пе-IRS, свързани с процеса на израстването.

Проучване Време институция съвпада с втория период на първия период на юношеството или зряла възраст, който е сложен сто среда на личностни черти, - процес е анализиран в такива учени като БГ Ананиев, AV Дмитриев IS Cohn, VT Lisowski, ZF Esareva и др. Отличителна черта на този период NE-желаят да се създаде, че то постепенно идва физическата и морална

и психическа зрялост, която намира израз в синтетичен втриването ГОДИШЕН зрялост, като се предполага възможността да се извършват различни план физическа или умствена работа в доста болка-Shih натоварвания. Най-важната особеност на този период, които трябва да бъдат взети под внимание и разработен в образователния процес е способността да се намери и да създават проблеми, както и компоненти, като нестандартен подход към вече известни проблеми, способността да се подчертае специфични проблеми в по-общ и т.н. [57].

310, Глава 15. Психологическа разполага студенти

ученик учител като партньор на комуникация, интересно за личността на учителя. В контекста на студент студент дейност по разбира се разглежда като активен, независим орган, nizuyuschy своите дейности, предмет на педагогическо взаимодействие-последствия. Присъщо на специфична ориентация на когнитивната

и комуникативно дейност за преодоляване на специфични професии-регионални ориентирани задачи.

Характерни черти на възрастовата група (17-23 години) са активни отношение към действителността, преследването на samopozna-НИП, самоопределение и самоутвърждаване като предмет съвместно Hoc живот. Въпреки това, желанието за активно младите хора самоопределение и открити нестабилността (поради липса на достатъчно опит, живот, слаба samovospi Таня "размиване" морални ценности и т.н.). То се проявява в Xia импулсивност и дисперсия, илюзорно и екзотично романтизъм, разочарование и песимизъм, скептицизъм и нихилизъм, максимализъм и отрицателни волеви дисхармония. Обезпокоителни данни Институт по младежки изследвания (София), свидетел-ING присъствието на факта, че само малък брой ученици, за да се постигне успех в живота се свързва с духовно и морално и граждани небе качество, креативност и иновация; докато по-голямата част от младите хора не искат да участват в борбата за правата си, с ниско ниво на правната култура на учениците.

получаване на истината университета укрепва вярата на един млад мъж в ридание неправителствени сили и способности, създава надежда за пълнокръвен

и интересен живот. Въпреки това, на втората и третата година има не-рядко върху правилността на избора на университета, особено-STI, професия. До края на третата Курсът окончателно решен в въпрос на професионална самоопределение. Все пак, това се случва, че в момента предприемат в бъдеще, за да се избегнат решения по специалността. Според данните, цитирани VT Lisovskii [76], само 64% ​​от възрастните четири големи университети София еднозначно решат за себе си, че бъдещата им професия в пълно съответствие с техните основни интереси и наклонности. Често МаВ-фолк промени в настроението на младежи - от ентусиазирани за транс-ции месеца на обучение в гимназията, за да бъдат скептични при оценката на системата в режим на преподаване университет, отделни учители и т.н.

Доста често, професионалния избор на лицето, определено от случайни фактори. Това явление е особено нежелателно, когато Бора университет, защото такива грешки са скъпи за обществото и,

и индивидуалност. Затова proforiyentatsionnaya работа с млади lyud ми идват в гимназията, е изключително важно.

15.1. Характеристики на развитие на отделния ученик

Изостаналост някой от тези имоти AT-води до значителни недостатъци в организацията на самостоятелна работа, в резултат на което е ниско ниво на редовността на заетост на непълно работно време готовност за изпити.

Лесно изучаване на учебния материал, по-развитите ученици интелектуално Tide в редовна, предназначена за ученици от средните условия за обучение, не се стремят към развитието на рационални методи usvoe-ТА на знанието. Техният стил на живот - прилив на работа, риск nedouchivanie материал - състои в училище.

Потенциалът на тези студенти да остане неразпространението, покрити, особено в недостатъчното развитие на волята, е отговорен-ност, определяне на индивида.

В тази връзка има нужда от диференцирано обучение, особено в гимназията. Принципът на "от всекиго според способностите му" не трябва да се разбира като намаляване на изискванията за привеждане в съответствие със слабите, но тъй като нарастващите изисквания за способни студенти. Само когато такова обучение се осъществява изцяло Най интелектуален и волеви капацитет на всеки човек, е възможно хармонична-ING неговото развитие. Студентите с по-високо ниво на редовността на проучване, че за самочувствие, а със силна воля, докато се занимават с по-малко редовно разчитат повече на интелектуалните им способности.

Има два вида студенти - с високи и ниски нива на редовни дейности за обучение. Възможност за работа систематично ски дори когато средната интелектуалната способност да даде на студентите стабилна висока производителност. Липсата на способност да се организират, за да се разпредели равномерно обучителните сесии, дори когато има достатъчно развит интелект намалява способността за асимилация на програмата материала и предотвратява успешно Уче-да. Следователно, липсата на системни тренировки NE-желаят да се създаде един от най-важните фактори на учениците, отпадащи.

За оптимизиране на учебния процес психологията и педагогиката могат да бъдат разглеждани от различни ъгли: подобряване на методите на преподаване, разработването на нови принципи на учебните програми и учебниците-убождания, подобряване на декани, създаване на психологически обслужване в областта на висшето образование, в процеса на индивидуализация на обучението и образованието е предвидено по-добре да отразява конкретните характеристики на . студент, и т.н. Във всички тези подходи, централното звено - самоличността на студента. Познаването на психологическите характеристики на отделния Стю-вдлъбнатина - способности, общото интелектуално развитие, междублокови сови, мотиви, черти, темперамента, здравето, SA-mosoznaniya т.н. - тя ви дава възможност да намерите реални възможности да ги вземат под внимание в условията на съвременната масова образование в гимназията.

316 Глава 15. Психологическа разполага студенти

Успехът на учебния процес, много фактори влияят във висшето образование: финансово положение, държавната zdo-rovya, възраст, семейно положение, ниво на предуниверситетско Смес,-ки, притежание на уменията на самоорганизация, неговата дейност на планиране и контрол (особено обучение), университетът на избор мотиви, адекватността на първоначалните идеи за спецификата на университетската OCU-cheniya; форма на обучение (на пълно работно време, на непълно работно време, телекомуникационна и т.н ..), наличието на обучение и неговата стойност, организацията на процеса на проучване-му в гимназията, материалната база на университета, на нивото на квалификация на учители и помощен персонал, престижа на университета и най-накрая, индивидуална психологическа особено студенти.

15.2. Фактори, влияещи върху успеха на учебния процес

Много изследвания са получени на доста високо ниво корелация-ТА с обща интелектуалното развитие, академичните постижения на студентите. Въпреки това, само малко повече секс и вина студенти повишаване на нивото на общото разузнаване от студент първа година на петия, и, като правило, такова увеличение се наблюдава при слабите и средния ученик, и силен често се измъкнем от гимназията с едни и същи, с това, което беше. Този факт е отразен в предимство неправителствена ориентация през целия ни образователна система в средното (и в известен смисъл, и средно) студент. Всички преподаватели-лам запознат явление, когато един много способен и "блясък-настояще" в първите студенти годишно има адекватно високо самочувствие, чувство за превъзходство над другите, той спира работата на системата-чески и драстично намалява успеха на обучението. Тази вълшебна потеп също намира израз в почти всички типологии на отделния ученик.

Най-важният фактор за успешното обучение в гимназията е мотивацията ха rakter живот, си енергийно ниво и структура.

318, Глава 15. Психологическа разполага студенти

да придобият знания и успех на обучението. Dvadrugih вид ориентация не са намерили такава връзка. Студентите, насочени към придобиване на знания, се характеризира с висока като редовност на образователна дейност, отдаденост, силна воля, и други. Тези, които се изпращат към професията, често проявяват селективност, като се раздели на дисциплината "необходимо" и "не-необходимо" за тяхната професионална формация, която може да ска задължително за академични постижения. Монтаж на диплома студент прави още по-малко избирателно при избора на средствата за неговото приготвяне - нелегална работа, "бърза работа", ясли и др

Наскоро разкри значителни разлики в п-tivatsii образователна дейност на ученици от търговските отдели или университети в сравнение с "държавни служители". Учениците от първата група на самочувствие е около 10% по-високи от втория, силните-тя изрази желанието си за постигане на бизнес (18.5% срещу 10%), по-горе изчисления значението на добро образование и про-професионално обучение (40% срещу 30, 5%), повече внимание се обръща на владеене на чужд език безплатно (37% про-TIV 22%). Различни мотиви и вътрешната структура на висшето образование в "търговската" и "Бюджет" студенти. За втората по-важни мотиви "да получат диплома", "купуват професията", "поведение изследвания", "да живее живота на студентите", а за първото - "за постигане на материално благосъстояние", "владее чужди езици", "да се превърне в човек на културата" ", за да бъде в състояние да учат в чужбина", "я, теорията и практиката на предприемачеството усвоили", "спечелят уважение в кръга на познати", "продължи семейната традиция." Въпреки това, успехът на обучение "търговски" студентите значително по-лоши от студенти от "публичния сектор", особено в престижни университети, където високото ниво на конкуренция предоставя селекция от най-мощните и Смес, представени студентите.

15.3. Проблемът на адаптирането към първокурсниците условия университетски