Психологически характеристики на деца 2-3 години
До пет години всички основни умствени процеси на детето - внимание, памет, мислене - са принудително природата. Това означава, че бебето не може да се справят сами, той не може да се концентрира или да помните - тя обръща внимание на факта, че много привлече вниманието му, си спомня, че много запомнящо се. Това е важна характеристика, която определя характера използва за работа с деца на възраст под пет години от методи и техники. Дете 2-3 години е много емоционален, но емоциите си са нестабилни, че е лесно да се разсейва и да превключвате от една емоционално състояние в друго. Възстановяване на емоционалния баланс допринася за т.нар повтарящи стимулиране - играта с един възрастен, който да включва ритмично рока, хвърлят, гали, и т.н. Ще откриете, че тези игри позволяват да се решат някои проблеми и интелектуалното развитие на децата. Малко дете се учи само това, което го интересува, а само от лицето, на което той се доверява, защото успеха на образованието на децата зависи от това дали е имало учител за всеки отделен контакт на детето. Поради това е необходимо да се обърне особено внимание на дете държи период на адаптация към детската градина и създаването на атмосфера на група от емоционален комфорт.
Друга важна характеристика на деца 2-3 години - ниски прагове на сензорна чувствителност и липса на самостоятелно срок на физиологичните механизми на тялото. Субективното усещане за физически дискомфорт, което води до рязък спад в ефективността на обучението. Дискомфортът може да бъде причинено от факта, че детето не получават достатъчно сън, това е студено или горещо, той иска да пие или яде, той е нещо боли, той е загрижен за неудобни обувки, еластичен чорапогащник или колан на панталон, колан и дъвка в косата й, дразнене на кожата от контакт вълна и т.н. Учителят трябва да сте сигурни, че всяко дете по време, удобно и спокойно. Комуникацията е ситуационен и личен характер: всяко дете се нуждае от индивидуално внимание учител, личен контакт с него. Възрастен бебе се нуждае на първо място като източник на помощ и защита. Това води до недостиг на предлаганите форми на обучение и на факта, че те позволяват на детегледачката да се говори малко, но като че ли с всяко дете поотделно и не са предназначени за работа с цялата група като цяло. Вече отбелязахме тази особеност, че детето ще бъдат обучени само на един възрастен се доверяват и харесват.
Образованието в тази възраст е, с изключение на собствения си практически опит, въз основа на имитация приятен възрастен. По този начин детето може да се научи на първоначалните умения практическо сравнение, определяне на броя на обектите. Детето имитира всичко, което възрастните го правят - и добро, и лошо и добро и лошо. Peer все още не представлява детето в тази възраст на особен интерес и често се възприема като тема. Децата играят "в близост, но не заедно." Помежду си децата често стават източници на негативни емоции: още едно дете изследва една тема, която ме интересува; още едно дете привлича вниманието на педагози, когото обичат; още едно дете стъпи на крака си; той хвърли компот на покривка за маса, и т.н. Мислейки дете на тази възраст е очевидно-ефективен един, който е познание за света се провежда в реалния обект на манипулация. Съответно, водеща вида на играта е предмет манипулативни играта. Много е важно на тази възраст да подкрепи много мотивацията на проучването и знанията на света; Това означава, че един възрастен трябва да създаде интересна и развитие на околната среда, за да се осигурят на децата време и свобода на действие в него.
На обекта-манипулативни игри растат тези възрастни форми на творчески дейности като проектиране nepredmetnoe, т.е. архитектура, дизайн, абстрактно изкуство. Опитът показва, че някои от децата, са и остават при благоприятни условия, интереса и способността да вижда красотата в проста комбинация от цветни петна и линии, елегантност дизайн, независимо от това дали тя напомня конкретен реален обект, може да се нарече от някои позната дума. В този смисъл, някои от децата, заедно с графичен тенденция показва изразително тенденция в работата си - ако учителят не се опитва да прехвърли всички деца по пътя на обектно-имитира изкуството. За тези деца се характеризира с по-малък ангажимент за поставяне на цели преди началото на работата, но това е присъщо на способността да се получи голямо удоволствие от процеса на творчество и много свобода при оценката на резултатите, защото те не са ограничени от обхвата на първоначалния план за изображение тема. В обобщение, ние отбелязваме, най-важното по отношение на обучението и развитието на психологическите характеристики на децата на тази възраст:
- нагледно-действено мислене, интелектуалното развитие на детето зависи от това как богат околната развиващата се среда, независимо дали тя позволява разнообразен и смислен да изследват света чрез манипулиране на различни теми;
- тя се оформя;
- обучение е ефективен само на фона на психо-емоционалното състояние на детето-комфортно;
- внимание, мислене, памет, принудително.