Психологически диагностика урок

литература

§ 1. ДИАГНОСТИКА НА ОБРАЗОВАНИЕТО ПОСТИЖЕНИЯ

Ачийвмънт изследвания за оценка на успеха на усвояване на специфични знания и дори отделни участъци от академични дисциплини, и са по-обективна мярка за обучение на студентите от марката. Последно често става не само за оценка на знанията на студента, но и инструмент за влияние върху него, може да изразява учителя, свързани с неговата степен на характеристиките на дисциплина, организация и поведение, и т.н. Тестове аванси лишени от недостатъци, разбира се, при условие, компетентен получаването и използването им.

Тестовете се различават от реалните постижения на психологически тестове (способност, разузнаването). За разлика от своите способности тестове състои, от една страна, в това, че с тяхна помощ, проучване успешно овладяване специфични, ограничени по обхват образователни материали, като клон на математиката "стереометрия" или курс по английски език. Формирането на способности (например пространствено) Обучението също ще окаже влияние, но това не е единственият определящ фактор за нивото на тяхното развитие. Поради това, диагнозата на капацитет е трудно да се намери еднозначно обяснение на висока или ниска степен на развитие в учениците. На второ място, разликата между тестовете се определя от целите им за кандидатстване. Правоспособност тестове са насочени главно към определяне на предпоставките за различните видове дейности и претендират да се предскаже избор на индивида за най-подходящата професия или профил на обучение. Тестове на постиженията се използват за измерване на успеха на специфична придобиване на знания, за да се определи ефективността на програмите, учебници и методи на преподаване, разполага работата на отделните учители, учебни екипи, т.е. диагностициране на минал опит, в резултат на усвояването на някои дисциплини или дялове. Въпреки, че ние не може да отрече факта, че тестовете на разбиране може също до известна степен да се прогнозират степента на подобрение е студент в дадена академична дисциплина, като съществуваща към момента на тестване на високо или ниско ниво на владеене на знания може да се отрази в по-нататъшния процес на учене. Посочвайки разликите в обсъжданите видове тестове А. Анастаси казаха, че тя най-вече стои при оценката на тяхната валидност: "Най-добрият начин да се направи оценка на изпитванията за пригодност - е да се извърши предсказуем критерий, ориентирани към утвърждаване на, докато постиженията на тестовете принцип се оценяват по отношение на валидността на съдържанието "(Анастаси A., 1982. 2. Т. S. 37).