Прочетете безплатна книга, за да помогне на дете с аутизъм, Олга Rudik

Днес националните демографи и социолози отбелязват, че в съвременния живот на нашето общество са най-засегнати семейство. Отслаби съществуващите етични и морални норми, семейна традиция. Семейните отношения често са обтегнати, основната причина, че експерти смятат, неговата липса на икономическа сигурност. А това от своя страна намалява възпитателната роля на семейството, както и в случай на дете със специални нужди неговата роля в рехабилитация и социализация в повечето случаи става незначително. Семеен проблем е една от основните причини за увеличаването на броя на децата и юношите емоционален отклонения и нарушения в развитието. Това създава значителни проблеми и усложнява процеса на корекция и специална образователна помощ.

За да помогне на дете с аутизъм да се адаптира към детската градина, в училище (и в живота), родителите трябва да работят в тясно сътрудничество с експертите. Колкото по-образовани по отношение defectological родители са, могат да се очакват по-положителни промени в развитието на детето. За да се установи по-тесен контакт с експерти, които ще общуват с родителите, трябва да се движите на проблема, което изглежда една от характеристиките на групи от деца с RDA в РАЗДЕЛ I. «Обща характеристика на аутизъм"

Това е постоянната работа на специалисти с дете с аутизъм и семейството му е ключът към успешното развитие и положителна динамика при децата. Със същата тежест на първите предпоставки съдбата на едно дете с аутизъм може да се развие по съвсем различен начин. Ако в продължение на много години с него ще бъдат обработени от експертите в различни области, ако родителите му ще признае, че това нищо не е невъзможно да се надяваме на положителна промяна, както и че "само по себе си" няма да бъде още едно дете, това е една от възможностите. Ако всички по-горе, не е - доста по-различно.

Експерти казват, че формирането на личността на детето се влияе от двете генетични фактори и околната среда и хората. Детето често прекарва най-много време с родителите си, така че мама и татко понякога единствените възрастни, които имат пълна информация за развитието и поведението на детето.

Каквато и да е може да са били най-различни начини на работа с родителите, те се промъкна полза само когато се извършва не от време на време, но системно и целенасочено. Специфични техники за привличане на вниманието на детето, поведението на организацията, умения за учене преодоляване Леня нежелано поведение на основата на познаване на характеристиките на родителите на дете с аутизъм рано. Този въпрос е специален раздел II. "Работа с деца с DAM в семейството."

Работата на родителите на едно дете с аутизъм е много специфичен, тъй като поведението на такова дете не винаги може да се обясни от гледна точка на логиката. Действията му понякога да доведат до объркване не само за другите, но дори и най-близките хора. Така че, понякога родителите идват при психолог и питат защо син или дъщеря отговори на техните думи или действия са необясними от гледна точка на възрастните, начин на.

Поправителен труд с дете с аутизъм, като правило, изисква много емоционални разходи и дългосрочен характер. Поради това, тя също така се случва, че родители, които очакват бърз ефект и не получават това, повърна ръцете си и стигна до отчаяние. Ето защо е толкова важно продължаващата подкрепа на учителя или психолог, който работи с детето знае и особеностите на неговото възприятие и поведение, и може да се обясни мама или татко да предизвика неподходящо поведение.

Много често аутистично дете държи така, сякаш са били там сам, напълно забравил за околните деца и възрастни. Родителите, които инвестират много сила в неговото възпитание и образование, е необходимо да се измъкне от "обратна връзка": дали е доволен, независимо дали тя се нуждае от допълнително внимание от страна на близки, да общуват с тях, и т.н. Въпреки това, за да се получи това "обратна връзка" Родителите могат да .. не винаги. В този случай, ние може да ви посъветва родителите лечение на дете с най-голямо внимание, следете за най-малката проява на вътрешното си състояние, изражението на лицето, жестовете. В края на краищата, понякога просто случайна фраза, дори и по един удивителен знак на мимолетно движение може да се досетите за тези чувства, желания, страхове, в силата на който е дете.

Идеалът е развитието на живот в дома, защото това е семейството - "съществуването на природната среда" за дете с аутизъм. Тази теза прави работата на родителите е изключително важна.

РАЗДЕЛ III. "Диагностика на деца с аутизъм." Помогни на дете с аутизъм може да бъде само на ранната диагностика и дългосрочна подкрепа на квалифициран учител.

Ранната диагноза е от съществено значение за изграждането на система за ранно психопедагогическа корекция ПДП. Използването на специални техники, насочени към формирането на контактите, е необходимо още от първата година от живота на дете с аутизъм. Предложеният материал може да бъде от голяма помощ на родителите при организирането на целенасочени наблюдения ин виво и по отношение на представянето на специални диагностични задачи.

Предложената в ръководството материал, родителите могат да използват по тяхно удобство и последователност изисква обем в зависимост от нивото на нарушения, по-специално за развитието на децата.

раздел I
Обща характеристика на аутизъм

1. Характеристики на деца с RDA. Причините за детски аутизъм

Има, обаче, нарушена комуникация, в която всички тези трудности са свързани с един конкретен и особен възел, където е трудно да се разделят с дълбоките причини и последици и осъзнавам, че не иска или не може да се говори на бебето; и ако не, защо не. Такова нарушение може да бъде свързано със синдрома на детски аутизъм.

Клинико-психологически и педагогически картина на аутистични разстройства на личността е сложен, разнообразен и необичайно в сравнение с други нарушения на психичното развитие. синдром на основните характеристики DAM, съгласно Kanner L., е триада от симптоми: 1) аутизъм с опит аутизъм спектър; 2) стереотипни, монотонен поведение с елементи мания; 3) Нарушения на оригинални развитие реч. Аутизъм, отбелязват изследователите този проблем се проявява най-ясно в ерата на 3-5 години, а сред най-характерните прояви в ранна възраст, са следните:

дете с аутизъм, който не отразява мнението, особено по лицето, други части на човешкото лице, не се толерира директен контакт с очите "очи в очи";

към заобикалящата дете с аутизъм се отнася с безразличие: молба за ръце, често предпочитат да бъдат в леглото, на ринга, в количката и така нататък, не се адаптира ръцете си, не избира удобна поза остава зает; .. готовност поза не проявява или показва, че е много бавна и с в същото време понякога става дума лесно да предаде за всички;

любимите си хора с аутизъм дете се учи, но доста интензивна и продължителна емоционална реакция не се показва; да гали дете с аутизъм включват необичайна: понякога безразлични (толерирането) или дори враждебна, но дори и опит приятни усещания и емоции, а след това бързо чувство за ситост;

връзка с моментите на дискомфорт (например хранителни разстройства) парадоксални: аутистичен детето или не те толерира или безразлични към тях;

в работата си с нуждите на другите хора (дори не е близо) също е парадоксално: в някои случаи, детето не се чувства такава необходимост или бързо да се заситили, има за цел да се избегне контакт; в по-тежки случаи, към терминала (особено тактилна) е безразлично, бавен.

Поведението на дете с аутизъм е много характерно за самоличността на явлението, което се проявява в стремежа си да запази постоянството на обичайните, в противопоставянето на каквито и да било промени в околната среда. Външно, тези реакции към промени могат да се проявят в тревожност, страх, агресия и автоагресия, хиперактивност, дефицит на вниманието, разпръскване. самоличността на явлението също се проявява в различни различни висока устойчивост стереотип многократно повтаряне на същите движения и действията - от най-основните (разклащането, ръкостискане) до сложни обреди; търсенето на твърдия постоянството в домашни навици (храна, прибори за хранене, дрехи, ходене, книги, музика, и т.н. ...); повторение на едни и същи звуци, думи; ритмично почукване върху околните обекти (кубове на масата, и така нататък. стр.), смъркане, а понякога и облизване напълно неподходящи за този въпрос, и така нататък. н.

Стереотипи се проявява в играта: много типичен монотонен, безсмислено повторение на едно и също действие (детето се превръща бутилката сок минава през между пръстите си въже, лента от капачката и т.н ...). Играчки, ако се използват, за други цели. Децата с аутизъм обичат да си играят с вода: плисък, пръскане, се налива вода, да си играят с насипни материали (пясък, чакъл, мъниста), но играе на детска площадка, аутистично дете не е извайване торти и просто излива пясък.

Неравномерното развитие на аутизъм ясно личи в особености на двигателните умения. Движение на деца с аутизъм неудобни, непропорционални по интензивност и амплитуда. Често някои сложни движения дете представя по-добре от по-леките, понякога се развива фината моторика в някои от нейните проявления преди като цяло и да се движат свободно, точно и лесно, извършени в спонтанна активност, оказва се, може да е трудно в никаква дейност.

Много рано съществуват опасения, че може да е дифузно, нефокусирани на нивото на общата тревожност и безпокойство, и диференцирана, когато детето се страхува от някои неща и събития, както и списък на обекти от страх, е безкраен: чадъри, шум, електрически уреди, меки играчки, куче, всички бели, автомобили, подлези и много други. Страховете са различни по своя характер. В някои случаи, причината за страха - повишена чувствителност към звук, светлина и други сетивни ефекти: например, звукът не причинява дискомфорт на повечето хора, за едно дете с аутизъм може да е изключително силен, да бъде източник на дискомфорт. В други случаи, обект на страх наистина е източникът на някои опасност, но това отнема твърде много място в опита на детето, така да се каже, опасността е надценен. Тези страхове се наричат ​​надценени, и те са общи за всички деца, но ако нормалното развитие на страха постепенно преминава, в подходящото място за реалност, когато аутизъм повтори взаимодействие с обекта на смущаваща не само облекчи, но и засилва страха, да го оправи, правят постоянни. И накрая, страх също могат да бъдат свързани с недвижими страшно събитие (например, в клиниката нанесен удара), но записва само някои от неговите елементи (бял медицинска сестра палто), който става обект на страх: детето се страхува от всичко бяло. Обща характеристика на страховете на ПДП, независимо от тяхното съдържание и произход, са тяхната сила, издръжливост, страхотен.

Друга особеност на вътрешния свят на децата с аутизъм са с аутизъм фантазия. Техните основни характеристики - откъсване от реалността, слаб, непълна и изкривена връзка с околната среда. Тези различни съпротива фантазия като заместител на истинските преживявания и впечатления, често отразява страховете на детето, неговата sverhpristrastiya и надценените интереси на детето са резултат от осъзнаването в известна степен на несъответствието, а понякога и в резултат на нарушения на обхвата на дискове и инстинкти.

Особености на развитието на речта на деца с аутизъм са многобройни, но най-вече това:

мутизъм (липса на говор), има известна част от децата;

ехолалия (повтаряне на думи, фрази, казани от друго лице), често на забавено, тоест не се веднага годен за игра, но малко по-късно ..;

голям брой думи и фрази, печати, печати, fonografichnost ( "папагал") реч, често с добра памет създава илюзията за по-развита реч;

липса на лечение под въпрос, провала на диалога (монолог макар че понякога е добре развита);

автономия на словото. AR Това е отразено във факта, че думите или срички, децата играят на този модел на словото възрастен, значително нарушена, например чрез повторно;

късна поява в речта на личните местоимения (особено на "I") и злоупотреба (за себе си - "той" или "вие", друг път "I");

Нарушения семантиката (преносен заместване, прекомерно разширяване или свиване интерпретации на думата значения);

неологизми. Думи или фрази, създадени, за да опише новите явления на действителността, нови предмети или понятия се наричат ​​неологизми (гръцки НОП - «нова» и лога - «думата".);

нарушения на граматическата структура на словото;

нарушение на prosodic говорни компоненти. Prosodic характеристики: ритмично и интонационна речеви елементи (мелодия, относителната сила на изказване на думи и техните части, съотношението на речта сегменти в продължителност, общата честота на речта паузи, общата тембъра и така нататък.).

Всички тези варианти в развитието на речта могат да бъдат намерени в други видове патология, обаче RDA повечето от тях имат определени характеристики. В допълнение, те обикновено са причинени от слабото развитие на комуникативните функции на речта, което налага много отличителен знак на вербалната комуникация.

От голям интерес е интелектуалното развитие на децата с аутизъм (нивото на интелектуалното развитие на аутизъм може да бъде много по-различна: от дълбока умствена изостаналост да дарби в определени области на знанието и изкуствата), основната характеристика, която - неравномерност, частична развитие. Трябва да се отбележи особения характер на това пристрастие: справяне с абстрактен характер на работата, детето едва ли изпълнява същите от сложността на задачата с конкретна насищане.

Ниска психическа тон означава, че взаимодействието с външния свят е ограничен до ситост, което се случва толкова бързо, че страда от аутизъм, тъй като изважда от околните отделни несвързани фрагменти; образуване на непрекъсната, ясна картина за света става трудно, а често и невъзможно. Такава разрушен, несвързани света по съвсем неразбираемо и трудно да се обясни, той лесно се превръща в източник на страх.

В областта на сензорна много конвенционални, лесно толерирани от повечето деца станат източници на излагане на неприятни усещания и дискомфорт. Ами и едва ли емоционално наситени явления и обекти, както и най-вече човек, лицето му, очите му. В такава ситуация, не е ясно, когато заобикалящата среда и страшно, когато тя се превръща в постоянен източник на неприятна сетивно и емоционално преживяване дискомфорт, страдащи от аутизъм бариера предпазва детето от почти всички трудности. В фигуративен израз, KS Lebedinsky, детето се взема аутизъм като охлюв в черупка, за него има много по-тих и по-приятен. Но за аутистичния бариера той също липсва и така необходима за поток психическо развитие на сетивен, емоциите, разума информация, както и, ако детето е в срок и правилно не помогне, независимо от капацитета на словото и интелектуално развитие, обикновено е тежко психично хора с увреждания.

TEASSN програма почти никога не осигурява достатъчно високо ниво на адаптация към реалния живот, но това го прави доста бързо постигане на положителни устойчиви промени в работата, дори и с много тежки случаи на аутизъм. Целта на тази програма - да получи възможност да живеят "самостоятелно и сами по себе си", се постига, но само в специални, ограничени или изкуствено създадени, условия.

страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18