Проблеми на педагогическата психология

В педагогическата психология има редица проблеми, теоретично и практическо значение на което оправдава разпределянето на съществуването на тази индустрия. Основните проблеми са:

1. Мястото и възможно най-доброто използване на предизвикателство за развитието на всеки чувствителен период в живота на детето. Проблемът с този въпрос е, че:

1) не знае всички чувствителни периоди. тяхното начало, продължителност и край;

2) в живота на всяко дете, каквито изглеждат индивидуално отличителен, се появи в различни времена и се появи по различни начини.

Трудностите, свързани с практическата педагогическа Решението на този проблем се състои в това как да се определят точно признаци на чувствителен период, както и комплекси от психологически качества на детето, които могат да се образуват и разработени в рамките на определен период от време чувствителен.

Основни понятия на педагогическата психология

Въз основа на спецификата на предмета на педагогическата психология, помислете за основните понятия на този клон на знанието.

Терминология педагогическата психология (както и други психологически и педагогически науки) все още не е ясно: условията са широк и тесен смисъл, понякога припокриващи се, тяхното значение зависи от контекста, някои от термините са все още спорен въпрос.

За да се образува най-пълната картина и по-дълбоко разбиране на основните понятия на педагогическата психология, ще бъдат предложени няколко варианта за техните дефиниции.

Отглеждане представлява:

• Трансфер дейности на новите поколения социално и исторически опит; систематично и целенасочено въздействие върху съзнанието и поведението на човека, с цел създаване на конкретни инсталации, концепции, принципи, ценности, осигуряване на необходимите условия за неговото развитие, подготовка за обществения живот и продуктивна работа ". [4]

• процес, организиран и преднамерено действие върху личността и поведението на децата [7, p.220];

• процес, чиято основна цел е да се развие способностите на детето [7, стр. 220].

• активен целенасочен процес на прехвърляне (превод) на стажант социокултурна опита на предишните поколения (знания, норми, общи методи, и т.н.) и организацията на развитието на този опит, както и способността и желанието да се приложи този опит в различни ситуации. Образование, съответно, се приема, тъй като условията за процеса на учене и преподаване, тъй като развитието на този опит [5, стр.26].

• "Learning, лишена от случайността и спонтанност. Това целенасочено, планирано, организиран, систематичен процес на предаване и придобиване на знания и нови начини на живот "[11, 0,544].

• Система "на организацията и методите за предаване на индивидуално социално-генерирани опит (в училище за обучение, за да се направи разграничение между преподаването - какво прави учителя и преподаването - какво прави ученикът)" (Давидов VV Марков AK 1981 г. - С 0.19).

Образованието и обучението са различни, но взаимно свързани аспекти на едно и преподавателска дейност, и двете са в действителност, почти винаги се продават заедно, така че отделен образование от обучението, процеси и резултати не е възможно. Отглеждане на дете, ние винаги му нещо, което се обучават и да се занимава с обучение, и в същото време да се образоват.

За разлика от обучение в областта на образованието