Поддържането студент интерес към темата, личната страница на учители по физика

Поддържането студент интерес към темата

Ако разгледаме основните техники и методи на преподаване, използвани от преподавателите в часовете по физика, особено късно става ясно, че всички те са насочени предимно към разработването и поддържането на интереса на студентите. Ефективността на тези техники е свързана с два фактора. На първо място, това е разкриването от жизнено важно значение за изучаване на проблеми, които не само възбужда интерес, но и силен тласък на преподаването, така че това е свързано с много смисъла на образование. Вторият фактор - въздействието върху емоциите и чувствата на учениците, тяхната зависимост от субективния опит и битови нужди. Психолозите казват, че никога не е било, не е и не може да "човешки търсене на истината", без човешки емоции. Невъзможно е да се надценяват значението на емоционалната памет, която е по-издръжлив и до голяма степен определя човешката дейност. Не трябва да се избягва и забавни елементи, тъй като те възбуди любопитството и интереса на всички, без изключение, дори и най-слабите ученици.

По този начин, подобряване на ефективността на физическото възпитание се основава на принципа на това е създаването и поддържането на стабилна положителна мотивация и информиран интерес към ученето. Ако ние изучаваме физическите закони, необходими за описание и обяснение на явленията, които образуват кръг от интереси на студента, било то танцува, спорт, военно оборудване, строителни и инженерни, криминология, екология, литература, фотография и др и задачи са представени в една забавна форма, в резултат на знанията не се възприема като бреме, а като по-голяма стойност в живота. Това е вярно за всички области на класове, профили и възраст.

В класическата основна функция педагогика виждал да донесе на студентите да доктрината, че учението е станал желателно, необходимостта, без чието удовлетворение формирането на безопасно му немислимо. JA Kamensky смята училище като източник на радост, светлина и знание, считан за един от основните интерес към начина за създаване на тази светла и весела учебна среда. KD Ushinsky виждал в интерес на главния вътрешен механизъм за успешно преподаване. Всички вековния опит на миналото ни дава основание да се смята, че интересът към обучението е важен и благоприятен фактор.

По този начин развитието на информационен интерес на студентите е неотложен проблем от гледна точка на факта, че наблюдаваното зависимостта на качеството на знанията и нивото на знания на студентите, начини за формиране на умствената дейност на нивото на развитие на информационен интерес на учениците.

На как учителят успява да предизвикат интереса на учениците към темата, за да се събуди на необходимостта от познание, зависи до голяма степен в резултат на обучение и образование. Известен Didact, един от водещите разработчици на проблема за формиране на интерес към учебния процес - GI Shchukin Той смята, че един интересен урок може да бъде създаден поради следните условия:

Ако първите две точки не винаги е в правомощията на учителя, последният - поле за творческа работа на всеки учител. За да се генерира интерес към темата, която искате да създадете мотив. Комплексът данни за когнитивно интерес е много важно и неговото осъзнаване. Осъзнаване на мотив винаги е изпълнен с по-голямо влияние върху дейността му. В безсъзнание мотив също е валидно, но тайно го определят като по-труден, така контролира. Осъзнаване на познавателните интереси на учениците им дава възможност да се даде предимство на целите на обучението на един по-сложен характер, това, което те искат с правото на свободен избор на природни и експериментални ситуации.

По този начин, необходимостта когнитивно интерес да бъде признат като един от най-важните фактори на образователния процес, чието влияние може да се отрече това как да се създаде лек и щастлив атмосфера на учене и скорост на когнитивната дейност на студентите поток.

По този начин, от вътрешната страна на процеса на обучение, представлявана когнитивно интерес се превръща в неизчерпаем източник, който допринася за по-благоприятните, и по-дълго и по-продуктивни и изтичане студентски познавателни дейности. две основни източници могат да бъдат идентифицирани, че да повлияе на формирането на интерес към учението на децата:

Първият източник включва следните стимули:

Вторият източник на организацията на образователните дейности включват:

• включването в наемането на работа на различни форми на самостоятелна работа на студентите;
• проблемно-базирано обучение;
• формулиране на практическа работа (научни изследвания, творчески).

Бих искал да подчертая, че формирането и развитието на интереса на учениците към темата се определя преди всичко на дейността на учителя. Учителят може, по свое усмотрение, като се вземат предвид специфичните условия, въведени в класната стая е стимулите, които не са добре отразени в съдържанието на проучен участък на учебник. Познавателните интереси на студентите по физика са съставени от интерес към явления, факти, закони; от желанието да се знае тяхната същност въз основа на теоретични знания, тяхното практическо значение и овладеят методите на знания - теоретични и експериментални, в предстоящия гимназията с методите на науката. Когнитивно студент ориентация е селективно. Когато някои понятия, предмети или явления, като че ли го важните, от жизнено значение, тогава той ентусиазирано ангажирани в тях, се опитва да учи в дълбочина всичко това. В противен случай, студент интерес ще бъде на случаен принцип, повърхностно. Активирайте когнитивната дейност на студентите, разбира се, е възможно, и чрез експеримент. Много внимание се обръща на решаване на експериментални проблеми в различни етапи на урока с различна цел на формулиране на проблема, за консолидиране на знанията, проверка на усвояването на теоретичния материал. Експерименталните задачи, включени в домашното. Чрез определянето на експеримента като у дома си, ние се научат студентите възможността да се самостоятелно попълване на знания. Това е един от най-ефективните в образователен и интересно за независими методи за работа на студентите. Тя допринася за съзнателно обучение, разбира се, води до самозадоволяване и находчивост, развитие на творчеството, интелектуалната активност, интерес към темата.