Пиаже феномени

феномени на Пиаже - World известния швейцарски психолог Жан Piazhe (1896-1980), проведени серия от проучвания в детските концепции (принципи), или стойността на опазването на обекти в промяна на формата си. Той смята, че е разумно разбиране за опазване на обекта в процеса на промяна на формата му е необходимо условие за всяка рационална дейност. За да се изследва собствеността на деца на различна възраст се използва принципа на опазване на специални задачи на Пиаже, които сега обикновено се наричат.

Експериментът се извършва във всички случаи един и същ. Тест (дете на 4 години и повече), да му покаже обектите изобразени отляво, бяха помолени същият, независимо дали тези обекти (независимо дали е един и същ номер на мъниста в двата реда? Винаги същият, независимо дали нивото на водата в двата кораба? Сме глината в две бучки?). Във всички случаи, субектите обикновено казват.

Тогава очите на теста променили формата на един от елементите: 1) серия от перли са разположени на голямо разстояние един от друг, и на втория ред не се променят; 2) вода се излива от един съд в друг съд форма (например тесен); 3) един от буцата глина се разточва на дълга наденица.

След този тест отново попита (? Дали броят на мъниста в два реда, ако водата е същото и в двата кораба сме глината в колбаси и буца?).

Въпреки, че детето се гледа промяна във формата на една от темите, обикновено предучилищна възраст (4 години б) отговарят, че в първия ред на мъниста е по-голяма от втората; в по-тесен съд по вода; Колбаси в повече глина. По-големите деца са дали други отговори.

Пиаже смята, че едно дете на 4-6 години е първият етап на развитие на познавателните способности, той все още не притежава принципа на опазване (количество, обем, тегло). На втория междинния етап, детето (обикновено 7-10 години), в някои случаи дава правилния отговор, а други - грешното: той е просто започват да овладеят принципите на опазване. И накрая, в третия етап (обикновено 11-13 години), детето винаги е правилния отговор дава увереност, че нещата ще останат същите, а може по някакъв начин да обосноват претенцията си. В този случай, детето има принцип за опазване. Тези явления в умственото развитие на всяко дете, след това са били идентифицирани.

Пиаже се опитва да намери обяснение за тези явления. Може би детето не разбира въпросите, които той зададен в задачите на Пиаже? Пиаже постоянно привлича вниманието към субектите на децата в първия етап на развитие, на това, което те искат, да им кажа това, което те питам не е за разстоянието между мъниста, и броят им не е на нивото на водата в съда, както и количеството на водите, не дължината на колбаса, а броят на глина и така нататък, но това дете постоянно потвърди неговият отговор на въпроса -. отговорят. Пиаже е обяснена като естествено явление за развитието на детето.

Психолозите са се опитвали да намерят друго обяснение за феномена на Пиаже. Дж. Брунер - американски психолог - заедно с неговите сътрудници проведе поредица от експерименти, за да се определи естеството на феномени на Пиаже. Така например, те открили, че ако установи, че 5-6-годишните не разбиране на принципите за опазване да се обучават в обратната трансформация на този въпрос, например да се направи топката отново, а в същото време, за да зададете въпрос детето. след поредица от подобно обучение в три четвърти от децата намери разбиране на принципите за опазване, т.е.. д., те се прехвърлят от първия до третия етап на познавателните стойности за оценка и количества.

Франк Ф. (J. служител. Брунер) установи, че ако едно дете е 4-5 години, за да попитам дали размерът на смяна на водата, ако тя се излива от един съд в друг, като по-широк, по-голямата част от децата казаха, че водата ще остане същата. Но когато това е направено кръвопреливане пред очите им, те посочи кораба с по-високо ниво на водата като има повече вода.

Greenfield проведе изследване върху развитието на разбиране на принципа на опазване в африкански деца, посещаващи и не посещават училище. Само около половината от децата, които не посещават училище, дори и на възраст от 11-13 години, намери разбиране на този принцип. Въз основа на тези експерименти, се стига до заключението, че при липса на училищното образование интелектуалното развитие, определена като всяка качествена промяна, малко след 9 години спрени.

Л. Е. Obuhova начело с П. Ya. Galperina прекарали голяма част от образуването на изследователската дейност на старшите ученици на принципа на опазване на различните параметри на физични величини. За това, че техниката чрез поетапно формиране на умствените операции научим децата да се определи размерът на всяка от сравняваните "стойности, използвайки избрани общи измервания и оценка на тези стойности от резултатите от измерването. Като резултат от тези експерименти Л. Е. Obuhova заключи, че способността да се разпредели за сравнение обекти различни свойства и всеки от тях се измерва с помощта на някои избрани измервания е необходимо и достатъчно условие за формиране на децата пълни с познания за принципа на опазване.

L. М. Fridman и LI Zemtsova за изследване на образуването на онтогенеза действия количествено сравнение проведено няколко серии от експерименти с пет тестови групи: възрастните предучилищна възраст, младши ученици, млади юноши (10-12 години), по-възрастните ученици и възрастни.

Основният експеримент се състои от следните неща. Темата показа 10 различни елемента: .. Line, въже, пръчка, топка, куб, и т.н. След като се уверите, че обектът качествено разграничава тези обекти могат да се обаждат всеки един от тях и показват различни свойства, той попита два въпроса: е получено парадоксалния резултат: : въпреки проблемите са логически несъвместими, защото, без да се уточняват параметрите, не може да се определи кои от елементите от данни, е голям (малък), а не само за всички деца в предучилищна възраст, по-голямата част от първични ученици и тийнейджъри, но дори и повече от половината от по-стари w Kolnik и възрастни веднага посочили един или група от обекти, като най-голямата или най-малката.

Това показва, че тези теми не притежават логическо правило за количествено сравнение на обектите: можете да сравните обекти само в някои определени обща собственост (параметър) на тези обекти. Това беше по тези предмети Пиаже феномен, е било установено в последната серия от експерименти не притежават ili'ploho собственост принцип опазване.

Експериментите показват, че участниците, които Пиаже феномен е открит, като говорите или. или. имам предвид не е същата възможност (на които те са помолени да сравнявате обекти), и всеки път, друга, по-точно и ясно се възприема от тях.

Поради това беше заключено, че овладяването на действието на количествено сравнение не се случва спонтанно, както се твърди от Пиаже, и не изисква специална подготовка, включително и изучаване на правилата на логиката прилагането на тази дейност, изучаването на които, за съжаление, все още не е предоставена от програмата на обучението по математика и физика в училище.