Педагогически изисквания - studopediya

В хода на решаване на психологически и педагогически проблеми на педагогически техники за взаимодействие се основават на Реа-нето на изискванията. Педагогически изисквания Div-lyayutsya:

- директно директно (предизвика специфичен educability действие, което се причинява от изискване CA-мим);

- Непреки директен (водят до определено дългосрочни дейности през educability ги причинени психологически фактори, като например лихви, Дру-Gia опит на самите деца);

- непряко (стимулиращ ефект на PLAY-Tui чрез въздействието на трети страни).

Характерни черти на изискванията:

- дълбоко отношение на индивидуалната зеницата и пове-Rie тях;

- Изисквания за интелигентност, подготвеност, би трябвало, но да се предположи наличието на реални условия за неговото изпълнение;

- ясна, в разумни граници търсенето задължително учител, но това трябва да се направи, е свършил;

- изисквания педагогически трябва да бъдат стриктно задължителни за всички, обединени от всички педагози.

В местна психология, разработени "стълба" TRE-менти, в които най-основните са като Ba-vaniem подкрепа по принцип, от своя страна, е интегриран в изискванията за по-висок ред.

1. Най-важното изискване - максимален специфичен указ-сет. Нейната функция - да се обадите на специален акт.

2. първоначалното изискване. Функционално отнася до специфичен свързващ поведение, и превръщането им в навик.

3. изискване-правило. Функция - формирането на обичаите и традициите на поведение.

4. Изисквания - морални норми. Функция - Форма-ТА на моралните стандарти и да ги превърне в навик.

5. Изисквания - морални принципи (морален кодекс). Тяхната функция е да изразя морални принципи и идеали на развитие.

Отделните образователни изисквания са начин от основната, което води до някои действия на изисквания - морални принципи. В основата на такива възникващи време систематизиране на изискванията за съдържанието на е логическа връзка на повече прости елементи с по-сложна поведение, а вторите - за моралните качества на индивида. Между тези етапи няма ясна граница. В същото време, трябва да се разбере, че изискванията на височина-Ши стъпки по-ефективно осъществява въз основа на разработването на по-ниските нива на изисквания.

Има следните правила за представяне Преките-директен изисквания:

- той трябва да бъде положително, т.е. Sauveur-Chennault предизвика някакво действие, а не само Tormo-пъпка или забраняват всякакви действия;

- трябва да бъде поучителен, т.е. недвусмислено, Яс-Ним и ясно, много конкретно и в първия възможен детайл, според тях действия;

- трябва да бъдат приведени твърдо и уверено, но SPO-койне тон.

Директен изискване предполага в своята презентация на някаква форма на подготовка, като п-I ут акт: показване; изясняване; повишено внимание; предварителни предупреждения свързани; поетапна реализация; Предварително де Monstration.

Представяне на пряк иск може да бъде парна тралене подкрепа:

- прелюдия към дейността на фигуративен описание на резултатите, Tata;

- игра проектантски дейности;

- в срока, предвиден за дейности Програмиран Роуан.

Значението на пряка непосредствена изискване е, че те не само да доведе до определени, конкретни действия, но и да положат основите на началните и съществено-психо-педагогическо взаимодействие на учителя и ученика.

Постепенното развитие на отношенията между учителя и на обучаемия води до възможността за косвени претенции, в които целта на образованието не е ясно изразена. Въпреки това, ефективността на тези изисквания може да бъде дори по-висока от ефективността на преките изисквания.

Има няколко основни форми на косвените TRE-менти.

1. косвени изискванията за план за стимулиране: Изисква, наличието на-съвет; търсене одобрение; търсенето поискване; Тре-менти - израз на доверие; условно изискване.

2. Косвени изискванията за забрана на плана, блокиране-водачи негативно поведение: изискване-намек; търсенето осъждане; изискване - израз на недоверие; изискванията от употреба заплаха; наказание.

Косвени изисквания може естествено произтичат от линии рано предявени претенции или използват без тяхното използване и разумно се кандидатира за нагнетателния sponds с текущата психо-образователна ситуация-нето. Методи за педагогически взаимодействие в специален-ност методи на непреки претенции показват условията, ефективността на Wii.

От голямо значение, когато се използва непряк-BLE има изискват включването в действие на помощни средства за комуникация, като изражението на лицето, интонация и жест. В кон-комуникация с последващи изисквания постигне максимален ефект, обикновено, когато учителят е на достатъчно високо ниво на професионализъм.

Често в практиката, преките и косвени изисквания се използват като съставни части на сложни изисквания. Когато това е възможно, например, опции, като например:

- същото изискване налага съдържание Xia едновременно в различни форми, всяка от кото-ryh повишава неговия ефект (образуващи т.нар изискването комбиниран emoe);

- заявление сериен комбинация от няколко различни изисквания свързани помежду си и как да се продължи да се помежду си. По-горе споменатите видове претенции са незабавно sredstvenno.

Предавани изисквания - изисква по-сложна форма-можно налагат на лицето чрез група от субекти, различни ефекти. Тези изисквания са разделени на стимулиране и забранява.

Предавани изисквания формират основата за бани оформени стабилните взаимоотношения в групата на стажанти, се оказва-vayut силно влияние върху формирането на характера и тези, към които се обърна към изискването, и онези, от които тя излъчва. Една до този вид изискване не трябва да се използва в началото на работата с обучаваните, но само на определен етап от развитието на отбора, когато учителят има солидни познания-ите на учениците постига елементарна култура в отношенията им, формира взискателни един към друг.