Ovcharenko на
Ovcharenko, Олена Vadimіvna
BIS "Zhіnochy pedagogіchny колеж" Bet Hana "м. Днепропетровск"
КОНЦЕПЦИЯ учебния план: при източника на теория и практика
В днешния научни знания, терминът "програма" се отнася за всички (или почти всички), който е по някакъв начин свързани с процедурата на проучване и формиране на човешката личност по време на обучението. Все пак, въпреки големия интерес от чуждестранни и местни дидактика към проблемите на учебната програма, това е все още непозната в полето за тема на училищната администрация и образователен мениджмънт поради няколко причини: поради липсата на теоретичната разработка проблем, поради организационни, методически и технически затруднения при създаването на концепцията за национална програма, поради липса на практическа готовност на научно-педагогически и майка общност за съгласувани действия за изпълнението на идеи извънкласни дидактика.
Научният подход към развитието на kurrikulumnoy проблеми, свързани с името Dzhona Dyui. През 1902 г. той публикува своя труд "Детето и учебния план" по повод първата стъпка в разработването на концепции учебната програма. Тълкуването на понятието "програма" даде много учени в Америка и Европа: Ф. В. Боби Braslavsky, В. Кели, J. Кер, В. Kornbles, Х. Мюлер, З. Робинсън, Л. Stenhaus, Робърт Тейлър. Фрай и много други. В Украйна теория учебна програма развиват S. занитване Pometun Е., О. Ljashenko, R. Pastushenko, К. Георги и други [1, стр. 37, 136, 166].
Член задача: да разкрие стойността на концепция "учебна програма", за да изследват трансформацията на концепцията за "учебен план" в технократски посока на външната педагогическа мисъл.
Идеята на учебната програма не е нещо ново, но това, което разбираме под думата, че промените в период на миналата година в практиката на образованието, продължава да бъде във фокуса на дискусиите. Терминът има своя произход от гръцкия език, на който думата се използва за означаване на "работещ", "пътека на колесницата", "разбира се". В Латинска учебна програма означаваше състезателна колесница, и currere глагол буквално означава "работа".
Значително влияние върху теорията на учебната програма трябваше Р. У. Тейлър. По принцип, неговите идеи, свързани с разделението на дейностите на труда на работното място, увеличаването на контрола на контрол върху всички елементи на работното място и при изчисляване на разходите, въз основа на систематично изследване на разходите на време, за да изпълняват определени работни операции. И трите елемента са участвали в разработването на учебни програми Тейлър. Предимството на този подход към теорията на учебна програма е, че се разследват и подробно всички фактори, които са важни за ефективното прилагане на работа на служителите, сметката на своите жизнени потребности, ценности, потребности, и така нататък. Подобна и още по-конкретен пример за този подход може да се намери в много образователни програми, симулатори, където са анализирани конкретни задачи или видове работа и - да се подразделя на съставните й елементи - включени в списъците на компетенции, необходими за тяхното изпълнение.
През 1949 г., Тейлър публикува книгата "Основни принципи на учебния план", който разкрива, теоретичната основа на идеите на учебните програми дидактика, преподаватели обучение, за да се създаде педагогика проблеми на учениците в процеса на неговото изпълнение. теория Тейлър се основава на четири основни въпроса: 1) Какво образователни цели, следва училището се стремят да постигнат? 2) Какво образователен опит може да бъде избран за постигането на тези цели? 3) как да бъдат организирани образователни дейности за ефективно придобиване на такъв опит? 4) Как можем да се определи дали са постигнати тези цели? [4, с. 1].
Главно на теория учебната програма на Тейлър е избора на поведенчески проблеми, осигуряване на ясна представа за резултатите, процедурата за съставяне на тези задачи Тейлър е във формата на последователни стъпки - стъпки: 1) установяване на потребностите; 2) състав на проблема; 3) изолиране на съдържанието; 4) организиране на съдържание; 5) избор на учения; 6) организиране на упражненията; 7) определяне на методите за оценяване и начините за резултатите от мониторинга.
Заключения. Учебен план влезе дидактиката в неговите три основни ценности: 1) като поле на научните изследвания; 2) като система на организация на учебния процес; 3) като дидактически официален (политика) документ за определяне на областта на образованието за активност. Той се превърна в символ на подновяване в рамките на училището.
• 4. Тайлър, Р. У. основните принципи на педагогика. - Чикаго: Чикагски университет Press, 1949 г. - 128 страници.