Образованието като педагогическа концепция

Наименование на работа: образование като педагогическо понятие

Специализация: Педагогика и дидактика

Размер на файла: 55 KB

изтеглен на работа: 9 души.

Относно: Образованието като педагогическа концепция.

1. Същността на процеса на обучение.

През 1806, "образование" е била разпределена като педагогическо понятие. Концепцията за "образование", включени в Речника на Българската академия на науките.

Първоначално понятието "образование" се свързва с понятието "Obra? Mations" и всъщност това е синоним.

Някои учители смятат, че, тъй като обучение и образование са ВЪЗПРОИЗВЕЖДАНЕ? Tatelny характер, а след това, в CCA? Bout възпитателната работа на училището се не е необходимо.

Тази гледна точка е критикуван от учители, поддръжници на полето за специализация на образованието. ? На лекцията "Проблеми на съветската школа на образование" (1938), А. Мак Renko каза :? "Имаме между педагогически мислители на нашето време и нашите индивидуални организаторите Peda gogical работа има убеждение, че няма специален Ной, отделни методи на възпитателна работа не е nuzh? но това образователните методи, методи на обучение, преди? метаданни следва да обхваща цялата образователна и мисъл. Не съм съгласен с това. Аз вярвам, че ще пея? Площ Tatelnaya # 151; чиста площ на образованието # 151; Той има в някои случаи отделна зона, различна от мен? Todiki учение. "

Образованието е трябвало да бъде реализиран като независим педагогически феномен.

Какво е очевидно, това автономия?

Един от продуктите на процеса на обучение е на научни знания. В процеса на обучение ежедневни умения се превръщат в научно.

Човек се ражда най-беззащитните. Без помощта на хората около себе си, той не може да се превърне в човек. Първа помощ, които имат новородено, хората около себе си, той помага за поддържане на нормалните функции на тялото (рефлекси). Първата функция на животно (рефлекс), е храна. Необходимо да се организират редовно и адекватно хранене.

"Образование" е храната не е храна, както и правилата, регулиращи техните желания и рефлекси. Първите правила (норми), които се развива потенциален човек е сън и хранене.

Първият и настойникът за човек е майката.

Първата и основната образователна среда, това е семейството. Потенциал семеен мъж разработва стандарти, запазвайки тяхната памет от тях през целия ми живот.

Образователен процес е спорен.

Основното противоречие на учебния процес е естеството на отношенията между учител и ученик.

Как да повлияе на ученика?

От една страна, за да се създадат условия за разработването на стандарти, е необходимо да се работи върху зеницата. От друга страна, въздействието на учителя към ученика, непредсказуеми неговите последствия, както е Хората, живеещи организъм.

Налице е противоречие: на ученика трябва да действаме; на ученика не може да бъде засегната.

Противоречието се отстранява емпатично влияние на учителя към ученика. Възпитател действа на ученика, както себе си. Empathy, един от най-професионалните качества на учителя.

Противоречива процес на самото образование.

С цел да се "виждат" им обучение (норми, правила), лицето трябва да отидете в региона "не е добро възпитание." Собствен цялост може да се види само от областта на измама. Виждайки своя нормален човек попадне в ситуация на избор, положението на противоречиви норми. ситуация селекция характеризира естеството на учебния процес.

Същността на феномена на образованието е съзнателен избор на нормите на собственото си поведение на алтернативата.

Норми управляват човешките взаимоотношения с околната среда.

Отношенията не могат да бъдат научени, както и знания. Отношенията са неразделна част от самия човек (от хората) и могат да бъдат използвани само в ситуации, vzhivaniya (prochuvstvovaniyu).

Специфични въпроси, които се изучават в теорията и методиката на обучение:

а) естеството на образование като специфичен метод за образуване на самостоятелно лице (човек);

б) съдържанието на възпитателната работа, какви правила и норми трябва да се препоръчват за възпитателна работа;

в) родителски практики, или как да се създаде ситуация на обучение;

г) системата на възпитателната работа по разработването на правила и наредби. Системата като цялостен образование (семейство, училище, екип и т.н.).

Упражнения: Опишете правилата, правилата, които се използват в процеса на отношенията с приятели, семейство.

Около човешкия свят е разнообразен. Човече, наясно с това разнообразие, организира взаимодействието с елементите на света. В процеса на взаимодействие може да се случи взаимоотношения. Поради големия брой на взаимодействията, има голямо разнообразие от връзки, в която хората да влизат.

Тези отношения са традиционно raschle? Nyayut следните групи.

Втората група е морална нагласа е:

отношение към родината (патриотизъм), към други страни и народи (интернационализъм);

отношение към работата (упорита работа, и т.н. ...);

нагласа в публичното пространство, защита на трудовите и материалните ценности на обществото (пестелив ност и др ...?);

съотношение на мито (дисциплина);

връзка с други хора и да се (колективен? изъм, честност, истинност, скромност, tovarischest? в, приятелство, съвест, чест, и така нататък. д.).

Третата група се състои от естетически отношения (разбиране и любов към изкуството, преследването на tvorchest? Wu в областта на изкуството, и така нататък. Г.).

Четвъртата група се състои от отношенията, свързани с физическата подготовка на лицето.

а) образуване перспектива;

б) моралното развитие;

в) естетически развитие;

ж) физическо възпитание.

Как отношенията на човека към действителността около него? Отношенията са обективирани в човешката дейност или на полов акт. Студент добросъвестно, свързани с обучението, изпълнявайки всички задачи на учителя. В желанието си да реагира, поздрав. Симпатична помага.

Връзка е показана на човешката дейност.

Фройд предложи два принципа, които, според него, е обект на човешка дейност: принципа на удоволствието и реалността.

На вътрешния свят на човека, това е сумата от желание и удоволствие, опитът на борбата за тяхното изпълнение. Този опит започва да придобива едно новородено бебе, борещи се за изпълнение на желание да се хранят, да заспя, когато искате да бъде суха.

човешките желания са постоянно изправени с изискванията на реалната среда, с които да си взаимодействат. От известно желанието на тялото трябва да бъде предоставена.

Неосъществими желания отстраниха в безсъзнание района, и там все още живеят в скрита форма.

Желанието за удоволствие, не е постигнат компромис с реалността, отмъщава за лицето, да се създава специален свят # 150; безсъзнание, репресирани, несъзнателни дискове. Във вътрешния свят на човека са две антагонистични реалности: възприеманото външната реалност; безсъзнание реалност враждебен външен, забит в метрото, незадоволена, избухва.

Както вече споменахме, се роди дете безпомощен. Родителите, помагат на детето ви формира инфантилен поведение. Опитвайки се да се помогне на детето да се адаптират към околната среда, родители форма и разработване на този инфантилизъм. Родителите създават условия за образуването на връзката на детето с подкрепата на забавлението.

отношения възрастен въз основа на принципа на реалността: отговорност и активност.

Преходът от детството към зрелостта е трагедия. Същността на тази трагична ситуация да се промени в характера на отношението на човека към заобикалящата ни действителност. Отношенията основани на принципа на удоволствие, трябва да станат (UPDATE) в отношенията, основани на принципа на корелация с реалността. Тази трансформация е възможна само в борбата на тези принципи.

За да разхлабите психологически стрес в тази трагична ситуация, можете да използвате Инхбирана рефлекси бяха отишли ​​в безсъзнание региона.

Например. ученик учител обиди. На студентите се появява изостаналост агресия рефлекс, защото той не може да (се дължи на ролята на условия), за да отговори на обида за учителя. Изостаналост рефлекс може да работи, защото на някои малки неща с приятели, роднини. Inhibited рефлекс, това е моето, с несигурен време на експлозията.

отношението на човека със света около него формира и се изпраща на специално създадени педагогически ситуации.

Една от задачите на педагогически ситуации # 150; получаване на вентилационните инхибира рефлекси. Самият човек не се разбира като завършен вид, а като постоянно се променя сегашната форма на организъм и околната среда взаимодействие.

човешки взаимоотношения с околната среда, тя е "на живо" нагласа. Тези отношения не могат да тренират веднъж в живота. Човекът принудени постоянно да развиват отношенията си и да се борят за тяхното съществуване.

Какъв е начинът да се развие една връзка?

Може да се предположи, че част от връзката е наследен и придобит част от връзката.

Придобитата връзка определя от структурата на средата, в която се образува и развива тялото. Когато взаимодействие с околната среда, човек поставя вътре (вътрешно), която е във взаимодействието.

правила Връзка идват въз основа на собствения си опит. Средства на производствените отношения е със собствен човешки опит.

Личният опит на ученика, е в основата на възпитателната работа.

Не опит, не е възможно да се повиши.

В този смисъл, детето се възпитава и учителят създава условия за това. Промяна в отношението им (реакция) може да бъде само себе си, чрез собствения си опит.

Човешката дейност е основната му болногледач.

Възпитател организира, ръководи и помага на ученика, но не може да го вдигне, в истинския смисъл на думата, т.е. отвън да се промени отношението му.

Връзка като отговор на организма, включващ: възприятие взаимодействащи елемент (стимулиране); обработка на възприятие; активност отговор.

Ако само за да спре на първия елемент на отношенията (възприятие), а след това учителят ще се опита да се превърне ученика в "кораб да бъде запълнена."

Ученикът трябва не само да приемат, но и да се отговори. Образовайте, което означава да се установят нови отношения, нови отговори, на които се развива поведение.

Личният опит на ученика, образуван от образователната среда. Mentor е организатор на образователна среда, регулатор и контролер на неговото взаимодействие с зеницата. Caregiver, по отношение на ученик, градинаря, което помага да расте едно дърво. Дървото се разраства. Ментор е безсилен да пряко действие върху зеницата. Mentor всемогъщ влияние на зеницата при стайна средни средства (индиректен ефект).

Възпитател говори в образователния процес в двойна роля: организатор и ръководител на образователната среда; част от образователната среда. Поради тази причина, образователна среда, която създава педагог, напълно отразява разпоредбите на възпитател. Възпитател създава условия за раждането на техния вид.

Упражнения: "Какви са нормите на отношенията бихте искали да се повтаря на своите студенти?"

Ученикът е част от образователната среда. Процесът на създаване на двустранните отношения да има активен процес. От една страна ученик влияе околната среда, от друга страна, всеки от своя ученик реакция отразява на околната среда, а чрез него и на себе си.

Създаване на връзка, това решение на конфликта (борба) между външната среда и на ученика.

Образователен процес на формиране на отношенията динамични, еволюционни, напрегнати и противоречиви.

Образование, е борбата на човека със света за себе си в света.

Не всички нови ученик със света може да се нарече образователна. Ако родителят казва на детето разликата между крава от кон, детето ще бъде на нови знания за копитни опознавателните. Но това знание, а не създаването на взаимоотношения (образование).

Едно дете е потенциален полифония личности. Едно дете е потенциален на неограничените възможности.

Задачи за самостоятелна работа.