Някои въпроси повторно психология

Обичайно поведение не е нищо друго, но е твърдо установен динамичен стереотип. IP Павлов посочи, че стереотипът става в застой, че често е трудно променлива, е трудно да се преодолее новата ситуация, нови стимули. Унищожаване на стереотипите - отрицателни поведение (а именно, той става един от обектите пре) - те представляват значителен нервна дейност. Съществуващата динамичен стереотип - верига от реакции, които се извършват една след друга почти без съзнание. Ето защо, ако то влезе в позната ситуация (училище, семейство, или всяка друга ситуация), реакцията на системата се задейства, често тя се проявява автоматично. Дори ако ученикът дава правилната дума, съзнавайки грозотата на поведението му и иска да го промени, е трудно да се инхибира обичайната реакция при обичайните условия. Само дълго nonreinforcement тези привични реакции и създаване на условия за тяхното непроявена могат да разрушат стария стереотип. Но отново поема не само унищожаването на стари стереотипи и да го замени с нов. Тази замяна се извършва в борбата на противоречия между старото и новото, т.е. едновременно с потискането на негативните навици са създали условията за формиране на опит на положителни отношения. Проучванията показват, че за проблемни деца се характеризира с нарушение на положителни взаимоотношения, а, напротив, много силен, има отрицателен ефективна комуникация с околната среда, в резултат на по-напреднали ученици, правонарушители.

Напълно различен ще бъде процес на превъзпитание в случаите, когато учителят не само позволява показване на стари връзки, навици, но също така включва тийнейджър в нови връзки, което го прави пълноправен член на екипа, член на екипа на обществения живот. Изолиране на трудно дете от установените групи (клас, спортен екип, кръг) със сигурност го обрича да създава и поддържа взаимоотношения извън класната стая, на улицата, в двора. От разпадането на старата и създаването на нов стереотип непременно създаването на нови условия, е важно да се знае, условията, които са довели до трудността (безнадеждността, вредното влияние на околните, семейна среда), за да е възможно да ги или промяна отстранят. Скъпите инструкции, които могат да бъдат използвани в превъзпитание, които се съдържат в учението на АА Ukhtomskogo на доминиращ. Доминант - състояние на нервната система, стабилен, доминираща цел на възбуда в мозъка. Потребности, интереси, нагласи, отделна инсталация физиологично представляват нищо друго, освен доминиращ.

Самото състояние на неконтролируем поведение може да се разглежда от гледна точка на доктрината за господството на господстващо като нежелан отрицателна посока доминиращ. Ако се обърнем към изследвания върху ориентацията на лицето, на тийнейджърите, които са регистрирани в детските милиция стаи, минава през центровете за приемане или са в специални училища и колежи, се оказва, че те са хипертрофирано материали, лични, чисто биологични нужди (вкусна хранят добре облечен и др.), духовни същите нужди (познавателни, морални, естетически) са на по-ниско ниво на развитие. Същата ориентация е характерна за интересите на тези деца (само за разходка, да ходи на кино, танци, игра на карти). Техните идеали са базирани на романите на детективски и отрицателни примери от заобикалящата среда. Това фокус създава много категорично личност доминиращ. След като се появи доминираща продължават да се държат дори и при липса на стимул, да създадете един вид вътрешно състояние, че като го избутва тийнейджър отново и отново, за да извърши действията, свързани с господстващо, доминиращ камина. Чрез спиране на закона за съществуването на този изключително активен доминиращи повишава проявлението на други, по-благоприятно, положително в педагогически условия. Тийнейджър говорим за лошото, мисля за лошо, той изглежда е глух за добрите предложения на другите да четат сериозна книга, да помогне на друг човек, и т.н. Сделка с отрицателната доминанта е много трудно, тъй като тя може да бъде разширена с други въздействия.

Както казахме, действията на човешките реакции зависи не само от характера на външни влияния, външните условия и обстоятелства. Външно винаги пречупени през интериора. Caregiver може да обясни на тийнейджър, как да се действа, позовавайки се на примерите за добро поведение, като се опитва да предизвика угризения на съвестта, желанието да се подобри. Всичко това обаче може да донесе и, като правило, не води до желания резултат, ако учителят се отнася до такива морални качества, които не се образуват от студента. Така, че жалбата отбор общественото мнение клас не може да даде желания резултат, ако той не ценим това виждане пренебрегва мнението на състуденти, то не подлежи на изискванията на клас.

В същото време, подкрепа за такива причини, като необходимостта от състрадание и защита на възрастни, одобрение на другите, необходимостта от предприемане на определено място в отбора, за да се създадат необходимите позитивна мотивация тийнейджър благоприятните вътрешни условия за превъзпитание, за да замени старите навици, нагласи, идеали, нови. Това е от голямо значение и внимание на психическото състояние на тийнейджър по време на излагането на него. Разбиране на вътрешните мотиви, намерения много важни, но не винаги е лесно да се разбере комплекс тийнейджърката мотивация. Той е груб, нарушава урок, но мотивите в този случай не може да желаят да обиждат на учителя, да се прекъсне, за да се прекъсне (а именно тези мотиви са често възприемат възрастните в тези действия и съответно реагира на тях), както и други, много характерно, характерни за юношеска възраст: желанието да се открояват от масата на други тийнейджъри, опора в отбора, за да привлече вниманието и т.н. Например, тийнейджърът е през втората година. Сам по себе си този факт - травматичен, неприятна за всеки, който, може би един тийнейджър, но всеки един от тях иска да използва колективна вниманието и уважението. Добър ученик постига това с техния успех и как да бъде повторение? В този случай, единственото предимство е, че тя дава възраст - сила: той започва да тормози физически съучениците си, опитвайки се да го спечели от тяхното признаване. Или трудни тийнейджъри в конфликт с учител, често в присъствието на един клас. Целта е да се покаже, че те могат да направят това, което другите смятат, невъзможни за себе си. По този начин тийнейджър се твърди, като човек. В такива случаи, един от методите могат да бъдат повторно резервни дейности. ре успех ще бъде да се намери задача за тийнейджър, който да му даде възможност да задоволи психологически (да му осигури завладяването на достойно място в отбора, преодоля чувството му за в неравностойно положение са допринесли за проява на неговата зряла възраст), а не в същото време ще бъде антисоциално. Тя не винаги е конкретно решение на този проблем е лесно, но това е - един от начините за ефективно превъзпитание.

Неразрешими дете обикновено се разкрива някои индивидуални характеристики на характера. Изключително важно е да се получи от околните хора да разберат, че трудността произтича от естеството на ситуацията, грешен подход, че промяната на отношението към тийнейджъра повлияе и да промени характера му. Има няколко от най-често срещаните групи от студенти, характеризиращи се със специфични особености и изисква индивидуален подход.

Група емоционално нестабилна. Те хвърлят започнал, превключете на друга работа, да я направи по някакъв начин и да хвърлят отново. Когато естеството на нестабилност на тийнейджъра се поддаде всяко изкушение, е лесно податлив на внушение, имитатор: той с disorganisers - disorganizer, с крадците - крадец, и т.н. В разговорите такива тийнейджъри са честни, да се покаем, лесно да се направи обещания, но и също толкова лесно да ги счупят. За нестабилен режим изисква силна, внимателен контрол, проверка на всяка операция. Те са особено вредни регулации нарушение, чести промени в правилата, смущения в графика на класове, се оттегля от режима. За да се справят с тях, поради тяхната лесна съответствие педагогически влияние, не можем да се задоволим с първите постижения, трябва да ги поправи в редовната дейност, която изисква по-дълъг период от време. Добри другари, индивидуално патронаж, премахване на изкушенията на положително въздействие върху тези деца.

Безпокойство, афективно. Joke приятел, наблюдение на учителите може да те предизвика бурни реакции. Силата на експлозията не съответства на силата на стимулите на ситуацията: експлозията идва от вътре. По това време те дори не мисля за на непосредствените последици от тяхното поведение. Афективността, експлозивност, враждебност са отбранителни действия, които са особено дълготрайни, станали обичайни реакции, когато те са довели до желания резултат за детето, когато по този начин той е завладян, той обезоръжи противника си, дори и ако за кратко време.

Препоръчително е да се премахнат причините за ефективността на тези деца. Още на първия подход към тях трябва да е леко и тихо, симпатичен нагласа. Приятелски разговор с ученика, по време на които той може да сподели открито с учителя си скърби, да разкаже всичко, което се е натрупало в сърцето си, за обидите и тормоза, възможността в същото време да повлияе на семейството, за да се създаде нова връзка между неговата членове да променят отношението си към детето - всички тези и други агенти, могат ефективно да влияят върху промените характера си по позитивен начин, а не само гладка враждебни и емоционални нагласи, но също така да се създаде обратното: лекотата, доброта, се съпротивлява nnosti, самоконтрол.

Той е замислен да проникне в дълбините на самоличността на тези деца, където под прикритието на външното безразличие, тайна се случва понякога богат емоционален живот. В други случаи, тяхната умствена дейност е бавен, слаб и блед. Тези тийнейджъри са в някои отношения по-трудно да ги подход, отколкото афективно, както някой близо до него не позволяват. Но когато отворите умен подход; Съюз може да бъде повече силно и дълбоко с тях, отколкото с другите; присъщи на естеството на тези деца функции са загладени, и те могат да станат сериозни, активни членове на екипа. Подходът към него се изискват специални такт и внимание: благосклонен грижи, внимание, участие в екипа чрез избора на надеждни другари са ефективни средства. Те са особено полезни, за да се включи на живо, активен, ги поставя непреодолими пречки и препятствия в работните сесии: тези деца понякога страхливо, не вярват в собствените си сили. Първоначално е възможно и да помогне на учителя, приятел, насърчение, но е необходимо постепенно да ги привикнат към пълна независимост.

Физическо, морално и психически недостатъци са причина за комплекс за малоценност на учениците. Под това понятие трябва да се разбира характеристики на човешкото поведение, причинено от постоянното изпълнение на тяхното физическо, умствено или морално малоценност. Детето не винаги напълно и обективно е техните физически и умствени възможности. Понятието понякога недостатъци съществуват несъзнателно сведени до минимум. Например, един студент може да е комплекс за малоценност, свързано с преподаването. Той казва, че за успеха на съучениците си и собствените си неуспехи, но не може да намери причините за това, но фактът, че провала на разбирането, че е на разположение. Комплексът за малоценност може да бъде свързано с външен вид, фигурата, чертите на лицето на. Например, едно момиче в тази връзка може да търси усамотение, се опитват да избегнат стриктно привличане на вниманието към себе си. Наблюденията показват, че комплексът за малоценност може да се компенсира. Форма на такава компенсация може да бъде различна: приемливо и за другите. Така че, ако едно дете, което има комплекс за малоценност по отношение на обучението, физически силен, той може да омаловажавам физически слаби почести ученик (дори го победи). Но тя може да бъде компенсация в друга форма. Куцане, свързани с липсата на умения в дейностите по обучение, някои деца компенсират организационни дейности (около някой се интересуваше, нещо организирано).

Успехът на превъзпитание не зависи само от това дали детегледачката ясна представа за тийнейджър недостатъци, които трябва да се изкорени (недостатъците, лошо може да се намери много лесно), но по-важното е, за това как е ясно обозначена, открити положителни, здрави моменти в неговата личност. Концентрацията на педагогически усилия около здрави, положителни страни създава предпоставки за успешна превъзпитание. В postulation постижения, желанието да се намери и да посочи на тийнейджър от добрите неща, които тя трябва да се създадат условия за успешното функциониране винаги дава много по-голям ефект, тъй като води до повишаване на жизнената енергия, настроение, работен капацитет. Засягайки положителното, здрави, като се акцентира върху това, ние можем да в някои отношения да отслаби силата на въздействието на отрицателните черти на характера трудно. В областта на образованието и превъзпитание играе важна роля на нуждите на подрастващите да общуват. Тази необходимост е много характерно за тази възраст, или не е изпълнено, или още по-лошо, се срещна на улицата, понякога по-възрастните хора, но в насипно състояние, да я използват за собствените си егоистични цели.