Научно-методическа подкрепа на дейността на учителя

Отличителна черта на формирането на началото на XX - XXI век е динамиката през последните десет години в системата на образованието са основни промени, които засягат всички участници в процеса.
Налице е промяна от парадигмата на "образование за цял живот", за да парадигмата на "учене през целия живот". Така че в днешните бързо променящите се условия в променящите се образователни парадигми, изисквани и творчески учител, характеризираща се с мобилността, активност, гъвкавост, приложима по отношение на обучението си различни образователни технологии в състояние да решават бързо и успешно образователни задачи. Нарастващото значение на образованието за възрастни - един всепризнат факт.

С всички от разработване на въпроса за научно-методически услуги от образователни институции, с разнообразието от задачи и функции, изпълнявани, учените са традиционно изолирани много нерешени въпроси, включително [12, стр. 64]: недостатъчно развитие на нормативната рамка, регулираща дейността на методологическите; липса на система в методически дейността (град - квартал - институцията); от недостатъчна координация и интеграция на методическа работа в образователната система, което води до фрагментиране на действията на мениджърите; ниско равнище на информиране, на обобщаване на иновативни педагогически опит; формален подход към специализираното обучение на специалисти, липса на внимание към личните нужди и нуждите на учителите; Липсата на единна координация на методичен активност в IU системи за средно образование, което създава значителни затруднения в работата, в резултат на неизправност и разминаването в специализирани операции.
Тези проблеми, по наше мнение, значително усложняват работата на научни и методологични услуги и затрудняват процеса на професионално развитие на учителите. На свой ред, да актуализира своята работа ще повиши професионализма на отделните учители, образователни институции, съответно, и на цялата система на съвременния български образование.
На този етап, е имало нужда от качествено различен обучение на учители, което позволява да се съчетаят фундаменталната основа на професионални знания с иновативно мислене и практическа насоченост, изследователски подход за разрешаването на конкретни проблеми в образованието. Коригиращи изпълнява работа на преподаване услуги, достъпни в развитието на учителите стратегии за професионално развитие с помощта на научна и методическа подкрепа. Същността на тази технология, според KS Шумакова, е непрекъснатото обучение на учители и методичен взаимодействие, в резултат на актуализираната професионалния капацитет на учител личност. [12]

По този начин, появата на нови тенденции в съвременния свят, както и образованието е необходимо, заедно с дейността на научните и методологични услуги, преходът към нови методи на преподаване подкрепа, като, например, научна и методическа подкрепа, които ще гарантират качеството на образованието.

Научно-методическа подкрепа на дейността на учителя - комплекс от взаимосвързани целенасочени действия, мерки, насочени към осигуряване на всестранна помощ на учителя при решаване на трудностите, които допринасят за неговото развитие и самоопределение в цялата професия.
Съвременните учени от научни и методологични проблеми за подкрепа, по-специално, MN Pevzner, VI Snegurova, EI Winter [2, 5, 8, 10], която има такива предимства за разлика от традиционните форми на обучение и научни методична подкрепа за дейността на преподаватели: повече индивидуални и гъвкави; Тя е с по-тънък апаратура; все по-често се вземе предвид динамиката на двата професионални учебното заведение, в което той работи и образователната система като цяло; в продължение на много аспекти; То включва осигуряване на постоянно взаимодействие с учителите, преподаващи други предмети; осъществяване на постоянен контрол на желаната линия, използването на контрол и коригиращи процедури, трябва да се помисли за динамиката на професионално израстване учител мрежа и гъвкава реакция на положението на неговото развитие; Той напредна характер, което предполага възможна система за проследяване насоченост предимно към предотвратяване трудности; Той е постоянен.
Тези ползи са очевидни и може да се заключи, че научно-методическа подкрепа наистина е необходимо с оглед на обстоятелствата, промени в учебния процес, ценностите си и тенденции.
Стойността на научна и методическа подкрепа е разнообразието от функции, които извършва.

Въз основа на анализираните работи MN Певснер, VA Новицки, LN Belotelova, RV Овчарова, KS Шумакова, PA Baranova [1, 5, 6, 7, 8, 12] между функциите на научни методология за подпомагане са следните:

Ръководство за функция, която е насочена към задълбочаване на знанията и уменията на специалисти в системата на продължаващото обучение, необходими за подобряване на тяхната професионална дейност;

Когато говорим за научна и методическа подкрепа, трябва да се отбележи и препятствията, с които могат да бъдат предмет [3, стр. 48]:
първо, количествен и качествен състав, последвано,
от друга страна, е взаимодействието на пространството и времето,
На трето място, индивидуална и професионална неподготвеността на професионалисти, които да поддържат, че най-често се причинява от липса на опит.

По този начин, научна и методическа подкрепа на дейността на учителя изисква многостранен и всестранно развитие на учителя, професионалната си растеж. A разнообразие на научни и методологични поддържащи функции прави този процес уникален. Изпълнение на научна подкрепа методология ще повиши качеството на образованието.