Личен сайт - училищни записи

Оценка на работата изследване зависи от броя и характера на грешките,

направена в работата. Грешките са разделени на грешки и неточности.

Грешките са грешки, които показват непознаване на формули ученици, правила, основни свойства и неспособност да ги прилагат, загубата на корени или спестяване на чужди корени в отговора, невъзможност да се изгради и съставят графики на функции в обема на софтуерни изисквания, както и изчислителни грешки, ако те не са грешка на перото ,

Към недостатъците на безпокойство технически грешки, липсва или отсъствие на необходимите обяснения в решаването на проблемите на думи.

Ако една и съща грешка (същия дефект) се среща повече от един път, това се счита за една грешка (дефект). Срещащи се в зачертаване, което показва, търсенето на решения, не трябва да се счита за грешка.

При оценката се коригира, но не се броят правописни грешки препинателни:

1) в прехвърлянето на думи;

2) относно правилата, които не са включени в учебната програма;

3) все още не е проучен в правилата;

4) в думи с правопис недоказуеми, върху който никоя специална работа е извършена;

Коригирана, но не се смята за чиновнически, неправилно изписване изкривяват формата на звук от думи, като "rapotaet" (вместо тичане), "dulpo" (а не кухи), "memlya" (вместо на земята).

При оценяване на диктовката също така е важно да се вземе предвид естеството на грешката. Сред грешките, трябва да разпределят структурно нестабилна, т.е.. Д. несъществени с характеристиките на грамотност. При изчисляването на два структурно нестабилни грешки, се брои като едно.

Чрез структурно нестабилни са грешки:

1) Изключенията от правилото;

2) за написването на главна буква в собственото си име на компонента;

3) Случаите на разтопен и отделни писане наречия, съществителни, образувани от предложен чийто правопис не се ръководи от правилата;

4) случаи на разделяне и кондензиран писане не с прилагателни и причастия, в качеството на предиката;

5) за писане и и след конзоли;

6) Hard Case различия не са и нито (където той просто не се прилага, когато той може да бъде включен, никой не можеше да му даде отговорът е не друг, а не;! .. Никой, освен ,. Нищо друго, отколкото не, различни от и т.н.)

7) в собствените си имена nebolgarskogo произход;

8) Случаи, в които вместо един препинателен знак, поставени друг;

9) преминават един от марки или на последователност от знаци комбинират.

Същият вид се считат за грешки в едно правило, ако условията на избора на писането затворени в граматиката (в армията, в горичка, убождане, борба) и фонетичен (пай, крикет) характеристики на дадена дума.

Не се счита за един и същ вид грешки на такова правило, в който да разберете правилното изписване на думата, която искате да изберете друга (за справка) думата или неговата форма (вода - вода, уста - устата, тъжно - тъжно, остър - остър).

Първите три от същите грешки тип се считат за една грешка, всяка следваща грешка .podobnaya се отчита като независим.

Когато m е з а п д. Ако една дума неразгледана допуснати 2 или повече грешки, тогава те се считат като една грешка.

При наличие на контрол диктовка 5 корекции (корекция за коригиране на правописни грешки) резултат се намалява с една точка. Отлична оценка не е изложено в присъствието на три или повече поправки.

Цялостното справка работата. състояща се от диктовка и допълнителен (както се произнася, лексика, правопис, граматика) прехвърляне фракция показва две оценки за всеки вид работа.

МИНУТИ НА ПОСЕЩЕНИЕ урока

Дата клас ______________ _______

Относно учители _______________________ Наименование ___________________________________

Име проверка ______________________________

Броят на учениците в класната стая _____________________

Целта на посещение ________________________________________________________________

Урок Фокус ____________________________________________________________________

Цели и задачи на урока

Вид на урока: изучаване на нов, задължителен, обобщаване, повторение, контрол на знания

Урок форма: традиционен, пътуване, игра, лекция, кабинет, тестове,

изследвания, практическа работа, друг: __________________________________________

учебни методи ИЗЛОЖЕНИЕ - илюстративен репродуктивна частично - търсене,

научни изследвания, проблемни - информиране на другите: ________________________________

Етапи на урок: проверка домашното _______ ______ обяснение на новото изследване ______

консолидация _______ __________ знания актуализира от други стъпки _____________________

урок състав: консистенцията, достъп до заключенията и обобщенията, свеж преход от един

етап към друг, промяна на дейността, пълнота, обобщи урока ________________________

провеждане на урок темпо. представлява най-доброто за slabouspevajushchih, бързо.

Тип на управление индивид или фронтална, писмено или устно.

Контролни форми: самоконтрол, взаимен контрол, контрол на учител (диктуване)

Формат: индивидуална, чифт, диференциран, група.

Организация на самостоятелна работа: индивидуална, чифт, диференциран, група, резултати на учениците, разбор и други __________________________

Организацията работи с бедните учениците _________, ________ с талантливи ученици

Здраве-технология. fizminutki, релаксация, упражнения за очите, още

Използването на TCO, информационните и комуникационни технологии, нагледни материали, диаграми, таблици, карти, дидактични материали ________________________________________________________________________

Спазване на санитарно - хигиенните норми, TB ______________________________________

Стипендии, реч на учителя, психоклимата в класна стая, добрата воля, което представлява характеристики на учениците _____________________________________________________________

Дейност, изпълнение на учениците в клас, лихви, ниво на когнитивната дейност ________________________________________________________________________

Домашна работа: пише по дъската, в дневниците на диференциран подход, методология

Съвети за извършване на отделни или творчески задачи _________________________

Общи изводи и препоръки. Бележки ____________________________________________