Конвенционални морал - фокус върху външните стандарти на поведение

Развитието на моралното съзнание на детето се вижда в съвременната психология в два аспекта - познавателни и мотивационни.

Почти всички психолози и философи правят разлика в развитието на моралното съзнание на три основни нива: domoralny ниво, когато детето отговаря на правилата, въз основа на егоистични причини, конвенционален морал, ори-tiruyuschuyusya към външни стандарти на поведение, и най-накрая, в автономния-ING морал, т.е.. д. ориентацията на принципите, вътрешните автономна система.

С развитието на абстрактното мислене човек произвежда съзнателни морални принципи, които са общи основа mirovozzren-агенция. Тъй като стойността и важността на тези принципи не е на издръжка на личния живот ситуации промените група povoy аксесоари и така нататък. Н. е в упражняването на техните хора започва да се съсредоточи основно върху собствената си съвест.

По този начин, от една страна, налице е обобщение на идеята-ALS и поведението, които са освободени от връзка Конка retnymi ситуации и лица, и от друга - общи идеали и формални принципи на индивидуализирана, добавите до едно изображение на неговия "морален" I "( "Ето стоя, и п-гу друго"), който се превръща в психологически автономно.

Преходът към по-висока степен на морално съзнание е по желание в движение посредством постигане на индивида определено ниво на интелектуално развитие. Вече Л. С. Виготски мошеник-свързващ развитие на моралното съзнание и самосъзнание на детето с напредъка на абстрактното, концептуално мислене. Последните експериментални изследвания, по-специално работите на Л. Колбърг, не само потвърждават съществуването на такава връзка, но док-шоу, че преходът от традиционния морал на автономна започва в юношеска възраст.

Насочени етично образование, изясняване на проби-бени проблеми и принципите на морала като цяло или по конкретни мерки съгласно живот литература се повиши нивото на моралното съзнание на младите хора, като им помага да се разбере, да се оценят и оценка на ситуацията. Нищо чудно, така гимназисти, интересуващи се от лекциите и дискусиите на моралните и етични skie нишки.

Интелектуалното развитие - необходимо, но недостатъчно условие за растежа на морално съзнание. Изключително важно IME-личен опит на индивида, неговите дейности, по време на който да се състои не само морални понятия, но и моралните мащаб чувства, навици и други несъзнателни компоненти на морално поведение. Характерни за индивидуален начин за решаване на морални проблеми, какъвто е система от ценности, с кото-много от тези проблеми са свързани, образуват главно в практическата дейност на детето и комуникацията му с бамя-zhayuschimi хора. Индивидуално поведение зависи не само от втория, тя разбира, проблемът пред нея, но и на психологическото готовността за определено действие. Сформирана, наличието на вътрешни морални власти, "морален" I ", с която лицето се отнася мотиви и поведението му - в резултат на съвместна разширяване на кръга на действие и отговорност, време Vitia интелект, емоции и воля, на това, което се случва в PRAC-кал дейността на индивида.