Консултация по темата за съвети за учителите "характер - като средство за морално образование

Съвети за болногледачи

"Природата - като средство за морално възпитание на деца"

Природата - източник на чувството за красота. Почувствайте природата на човек започва от люлката. Най-важната задача - да влезе природата на детето да се научи да се види, да разбират и чувстват своята красота.

Направи го - след това да отвори пътя за обогатяване на личността на човека, неговата естетика, интелектуално и морално сфера. Естетична отношение към природата кара хората по-добре и морално, като човек с чувство за красота, се стремим да живеем според законите на красотата. Кой се отдалечава от природата, той губи не само много знания, но и чувствата на красота, пълнене живот с щастие.

Много е важно да се обърне внимание на детето красиво в природата. Въз основа на гореизложеното, целта на проучването е да се: определи кои са най-ефективните форми на работа с деца, за да се запознаят с природата. Този втори проблем участват такива учители като: Samorukova AG Николаев РИ Виноградов АКО Козлов SA и друг характер - неизчерпаем източник на духовно обогатяване.

Влияние на всеки един от нас майката природа в по-голяма или по-малка степен, преживял, и означава, че тя е източник на първия бетон знания, които често се помни за цял живот. Децата са винаги и навсякъде в една или друга форма в контакт с природата. Зелени гори и поляни, цветни цветя, пеперуди, бръмбари, птици, зверове, движещи се облаци, падащ сняг люспи, потоци, басейни, дори и след летния дъжд - всичко това привлича вниманието на децата, да им е угодно, дава много храна за тяхното развитие.

Игри в гората, в една ливада, на брега на езеро или река, бране на гъби, горски плодове, цветя, внимание и наблюдение на животни и растения дават на децата много щастливи преживявания.

Запознайте деца в предучилищна възраст с природата - това е средство за обучение в съзнанието им реалистично познаване на природната среда, на базата на сетивен опит и образование на правилно отношение към него.

За да може децата да възприемат природните явления, е необходимо да ръководи процеса на възприемане на природата.

Без да се приближава децата към природата и широката употреба на това във възпитанието и образователна работа на детската градина не може да реши проблема за всестранно развитие на деца в предучилищна възраст - интелектуален, естетически, морални и физически труд. Оттук и необходимостта да се обърне специално внимание на връзката между умственото и моралното образование на възрастните деца от предучилищна при четене с природата.

Това се дължи на два основни въпроса: Първо, образованието на моралните чувства и отношения е невъзможно без определен знания; На второ място, само за правене на пари идеи не е проблем на всички посоки за развитие на детето. В съответствие с "Програмата в детската градина за образование и обучение" в процеса на въвеждане на децата към природата извършва образователни и обучителни дейности, които са неразривно свързани.

Заедно с естествен информация за историята, необходими за решаване на познавателни задачи (придобиване на знания за имената, свойства на природни обекти ;. Някои разбиране на връзки и зависимости, и т.н.), учителят трябва да информират децата знанията, определящ правилата на човешкото поведение в природната среда.

Разбиране на човешкото общуване с природата, и начините за нейното опазване ще се превърне в предпоставка за образованието на децата на хуманно отношение към живите обекти, желанието да се работи в природата, като се стреми да създаде. Пример за възпитател има решаващо влияние върху образованието на децата на трудови умения.

По време на формирането на знанията на децата за природата на естетическото чувство изключително важно е желанието и способността на учителя да се намери естествено красива и се наслаждавайте. Имат необходимите знания, както и основните методи на работа, възпитател, природосъобразен, ще бъде в състояние да го направи мощен фактор за цялостното развитие на детето.

"Програмата за образование и обучение в детската градина препоръчва отглеждане на деца със сезонен характер. Това позволява на учителя да въведе децата до различни природни явления в определена последователност, съответстваща на естествената смяна на сезоните, и помага на децата разбиране на понятието "Сезони".

Красотата и разнообразието на природата по всяко време на годината, промените в всеки един от тях пряко влияят върху емоционалното състояние на децата, защото те искат да гледат, да зададете, говори, говори.

Гледането на ярки, цветни събития (падане листа, сняг и виелица, буря), децата искат да ги разберат, да задавате въпроси и постепенно идва в тяхното разбиране, може да обясни защо падането на птиците отлитат, защо сега замразени локви защо снегът се топи, и т.н. , Това създава благоприятни условия за развитието на логическото мислене и реч. По време на престоя си в детската градина на детето трябва да се научи да забележи и да се подчертае характеристиките на сезона, се определя една връзка и връзката между обекти и явления, достатъчно, за да си купи системни знания за живота на животните и растенията. Това са най-често срещаните задачи, които са определени като функция на възраст: постепенно се разшири и да стане по-сложно. Възпитател носи децата към разбирането на живота на животните, в зависимост от сезона, необходимостта от създаване на определени условия за растежа на растенията.

Природата като един от най-важните средства за образование. Вярвания се формират в детството. Един от основните етични предизвикателства пред педагози - да донесе любовта на страната, поради това, зачитане на майката природа. Това може да бъде постигнато в този случай да се запознае детето с нейните тайни, показват интересни растения и животни, за да се научат да се насладите на аромата на цъфтящи треви, цветя красота, ландшафт домовете си.

Едно дете не трябва сляпо разгледаме природата и виждаме и разбираме природни феномени и връзката между тях, причинно-следствена връзка. "Виж" и "виждат" не е едно и също нещо. Възможността да се "виждат" не е дадено по рождение, той постепенно се повиши. Като се има предвид, планира, като се сравняват, като се сравняват, като в същото време детето се развива тяхното мислене и реч. "Ако искате да се научи детето да мисли логично - да я карам в природата", - съветва известният български педагог К. Ushinskiy.

Общение с природата насърчава чувство за красота на дете. Ако възрастните учат детето да се възхищаваме на ярките цветове на небето при залез слънце, сложен форма на нежни снежинки, величието на планините, простора на полета - детето ще развие чувство за красота, той ще се насладите на красотата и дълбочината, научава свят наоколо.

Схващането на природата помага за развитието на качества като емоционален, жизненост, чувствителност, грижовно отношение към всички живи същества. Дете, любов природата, няма да е безсмислено вземете цветя, опустошават гнездата наранени животни.

Формирането на любов към родния си град, село, земя, страна, специално внимание се обръща на детската градина. Цялата тази работа се извършва с предучилищна педагози. Във връзка с това увеличаване на търсенето и на работата на учителите, включително и за запознаване на децата с природата. Отделно от идеологическо убеждение, културни и педагогически умения, учителят трябва да имат основни познания по биология, физиология на животните, както и да бъде в състояние да покаже на децата как да се засажда растенията, да се грижи за растения и животни, птици, риба, в един от ъглите на природата, как да работят в цветна градина и зеленчукова градина.

Основният начин за опознаване на природата - гледа. Това е комплекс когнитивната дейност, като включва възприятие, мислене, и това изисква продължително внимание. В разбирането на значимост на наблюдаваните явления имат опит, знания и умения на детето.

Организиране на наблюдение на природата, учителят решава в една сложна поредица от задачи: форми на знания на децата за природата, учи да наблюдават, развиват наблюдение, носи естетика. възприемането на дете на природата е по-остър, отколкото възрастните, защото тя влиза в контакт с него за първи път. Подкрепа и развитие на интереса, учителят може да внуши на децата многото положителни качества на лицето. Ако учителят научим децата да се насладите на ярките цветове на небето при залез и изгрев, сложен форма на снежинките, летящи лястовици, детето ще развие художествен вкус, тя може да дълбоко знам света ще се стреми да създаде красота с ръцете си.

Но във всички случаи е необходимо, че наблюдението се проведе на високо умствената дейност на децата, като ги принуждава да се мисли, да се търсят отговори на

повдигнатите въпроси, за да се развиват любопитство, подхранват интерес и уважение към природата.

В детска градина, деца в предучилищна възраст се запознават с обекти и явления от неживата природа: с небесните тела (слънце, луна, звезди);

с небесен явления (изгрев и залез, на Луната, фазите на промяната на Луната, местоположението на слънцето сутрин, обед, вечер по различно време на годината);

вода - променя състояние (замразяване, сняг и лед, тип облак, облаци, дъжд, роса, студ);

с твърди вещества (пясък, глина, скали) и техните свойства;

с въздух, неговото движение и сила на вятъра;

електрически и леки явления (буря, гръм, мълния, дъга, форма и разположение на цветни ивици);

с растения на земята си, най-близките гори, паркове, ливади, ниви (дървета, храсти, тревисти растения и гъби) - части от растения, тяхната форма, цвят, промени в процеса на растеж и от времето на годината, растителна защита;

животни домашни и диви, често срещани в района (на външния вид, структурата на отделни органи, местообитание, промяна на живота си по различен време на годината, хуманното отношение към животните и защита); трудности при отглеждане на растения и грижите за животните.

Като се вземат предвид възрастта характеристики на децата, преглед на програмата се дава концентрични характер: с един и същ обект или явление по време на престоя си в децата от детските градини да научат повече от един път, но всеки път, по-широк и по-дълбоко. Специфични знания на децата и обогатен с генерализирани. Запознайте деца в предучилищна възраст с природата се извършва в такава последователност, която да отразява разбирането на наличните комуникационни децата от време на време от годината.

Материал във всички групи, с изключение на най-ранна възраст, е по тримесечия, което съответства на определено време на годината.

Всеки сезон бележи най-забележителната характеристика на феномена на живата и неживата природа. Това споразумение осигурява сетивното възприятие на материала в процес на промени в природата, както и комуникацията между отделните явления, както и в мониторинга на тяхното повторение.

Голямо значение при формирането на идеи и концепции има думата. Обогатяване речника на децата и владеене на родния език са подобрени в тясна връзка с сетивното възприятие на природата. Ето защо, във всички съществени групи, за да се запознаете с природата и развитието на речта, взети заедно.

Общата цел на планирането - е реализацията на "образователни програми в детската градина." Ето защо, всеки интервал от време трябва да се планира въз основа на предишните резултати и като се вземат предвид предишните работни задачи.

Запознаване с природата е част от един от най-педагогически процес. Планиране на тази работа включва избора на конкретно съдържание, генерирано от знания за същността, умения, образование нежен, грижовен отношение към природата и формирането на естетическо възпитание и естетически сетива.

Планиране природолюбители работа включва създаването на подходящи материални условия - кътче на природата, цветна градина, зеленчукова градина, която осигурява средства за работа и забавление в природата и технически средства за обучение и т.н.

Планът призовава за най-различни форми на работа. Нуждата им се определя от разнообразието на обекти и явления на природата. Планирани класове, екскурзии, челен наблюдение и работа, както и индивидуален мониторинг, работа ред в ъгъла на природата, градина, цветна градина, които играят на цялата група и малки подгрупи. Планиране работи в най-различни начини, за да помогне на най-преподавател напълно решаване на проблема с отглеждането на децата.

Образованието на децата в класната стая се извършва чрез различни методи. Изборът на методи зависи от вида на работа, от основната му задача. На някои класове се формират основната знания. За тази цел учителят използва наблюдение, гледане на снимки, четене на произведения на изкуството, историята, шоуто на слайдове и филми. Друг е посочено, разширяване и задълбочаване на знания. В допълнение към тези методи, за това знание се използва и наемането на деца в природата. Основната цел на дейностите от третия вид - обобщаване и систематизиране на знанията. За тази цел преговори, образователни игри, обобщаващи наблюдения. В труда и игри на децата да използват знанията си в практиката

Много е важно, че децата ще имат характер. За тази цел е необходимо да се привлече вниманието им към сезонните цветове на гората, за да му великолепие, пеене птици, чуруликащи щурчета листа шумолене и т.н. Ние не може обаче да се даде възможност на децата към претоварени впечатления

Пешеходна - тук учителят може да запознае децата с природните явления, концепцията за който дълго време се прибавят. Децата се запознават с топенето на снега, подуване на бъбреците, на външния вид на трева и т.н. Тук ние предлагаме разнообразие от игри с естествени материали - пясък, глина, вода, лед, листа и др.; деца в предучилищна възраст изгражда чувствен опит, те виждат природните феномени в естествени условия във всички връзки и отношения. На разходки и децата да използват удоволствието от общуването с природата.

Casual наблюдение не трябва да бъде на случаен принцип, те трябва да се мисли чрез предварително. Така че е необходимо да се използват различни форми на организация на момчетата (фронтална, група, индивидуални).