Когато този контекст тя се развива в едно дете, то е, както вече беше посочено и като се потвърждава и от професионалистите

Когато тази връзка ние сме в детето се развива, това е, както вече бе споменато, и както се потвърждава от просто наблюдение и специален кабинет, не измества ситуационния речта и не дойде да го замени, детето започва всичко перфектно и адекватна, подходящ за използване на един или друг - в зависимост от конкретните условия, съдържанието на съобщението и естеството на комуникацията. "Ситуационен" и "контекст", това с развитието на тази най-съ-съществуват в детето. Освен това, с развитието на детето, свързан "контекстуална" реч, този процес не се осъществява така, че детето има или правите или не притежава последователна реч, т.е. или който и да е съдържание не е в състояние да посочи съгласувано, "контекст", или не знае как да се представят всички. В действителност, както се вижда от нашето изследване, е способността да се не означава, че появата на детето някаква нова универсална структура на словото, независимо от неговото съдържание; тя може да бъде да се запази на същото ниво, например, при деца от началното училище за текста на разказа, и може да не е налична за поддържане на различно ниво, когато разказът се комбинира с абстрактно мислене.

По този начин, обобщава по-горе, можете да създадете таблица, която показва основните отличителни характеристики на ситуационен съгласуван реч на деца в предучилищна възраст от контекста (вж. Таблица 2).

Таблица 2 - Сравнителни характеристики на контекстуален и ситуацията реч

Ясно е, независимо от ситуацията въз основа на контекста на речта.

Реч, при което човек в разговор с някого, обединени от една обща ситуация.

Той служи като систематично представяне на даден обект, предназначен за широк кръг от слушатели.

Представянето на един обект, който отива отвъд опитните и не са пряко свързани със ситуацията на разговор.

Изявление съдържа по-пълна информация и формулиране на оптимално ползване.

Изобилства наречия ( "там", без да се уточняват точните, и така нататък.) И местоимения ( "Той", "Тя", "те"). Епитетът използва като данните за обект "а".

Характеризира се с последователна и съгласувана

Характеризира се с литературната лексика, разширен изразяване, пълнота, логично пълнота, синтаксис дизайн.

Придружава словото и изражения на лицето пантомима, жестове, интонация, засилване на повторение, инверсии и други средства.

Вижте също:

Анализ и обобщение на работата на начални учители за формиране на говорни умения в традиционните и дейност обучение системи
За изпълнение на развитието на експерименталната част на това изследване ние сме идентифицирали база средно училище №1748 Източна област на Москва в 3 "В" и 3 "А" клас. Уроците, проведени в конвенционален и активно.

Изследването на нивото на култура на диалог на деца
Целта на установяване етап от нашето проучване е да се изследва нивото на култура на диалог на висши деца в предучилищна да се установят причините за трудностите в комуникацията. изследователските цели: I. Изследване на Урс.

През цялата човешка история, хората са се опитвали да излезе с начините, по които те биха могли да хванете здраво всяко знание. От древни времена, темата и техниката за запаметяване на заети питане умовете, изследва и систематизира великите хора от миналото.