Класификация на учебни пособия
Концепцията на възможностите за обучение и тяхната същност
Инструменти за обучение са неразделна част от методите на обучение. Те помагат да се повиши ефективността на учебния процес и да се гарантира прилагането на принципа на прозрачност, осигуряване на студенти с материала под формата на наблюдения и впечатления за академично обучение и умствени дейности на всички етапи от образованието.
В учението, към днешна дата не съществува недвусмислено определение на учебни помагала.
Инструменти за обучение - най-различни предмети, които се използват от учители и ученици в процеса на обучение.
С помощта на обучение, за да разберете най-разнообразни инструменти и материали за учебния процес, чрез който най-ефективно и ефикасно намаляване на времето достигне целите, определени за обучение.
Основни инструменти за дидактични предназначение - ускоряване на процеса на обучение.
Изборът се определя с помощта на обучение:
функция учебни ресурси
Има следните начини за функции за обучение:
- Когнитивна функция. Тя е, че средствата за обучение, пряко обслужват съществуващите знания на реалността; гарантира прехвърлянето на най-модерната и прецизна информация за явлението или обекта на изследване и да позволи наблюдението на явления и обекти, които са трудни или изцяло на разположение специално наблюдение чрез сетивата (например, обучение микроскоп ни позволява да се разгледа на обектите, които са невидими за невъоръжено око).
- Формиране функция. Той е средство за учене, който се развива познавателните способности на учениците, техните чувства и воля, психологическата сфера.
- Дидактически функция. Тя се крие във факта, че възможностите за обучение се счита за основен източник на знания и умения, улесняване на валидирането и консолидация на образователни материали, стимулиране на когнитивната дейност.
В процеса на обучение всички функции действат в единство, взаимно се допълват.
Принципите за използване на учебни пособия
Разпределяне на следните принципи за използването на средства за обучение:
- разглеждане на възраст и психологически характеристики на учениците;
- балансирано използване на различни средства за обучение: традиционни и модерни за цялостен, целенасочено въздействие върху емоциите, съзнанието, поведението на детето чрез зрителен, слухов, кинестетична възприятие системи за образователни цели;
- Отчитане дидактически цели и принципи на дидактика (яснота на принципа, достъпност и т.н.);
- съвместно създаване на преподавателя и ученика;
- правилата за безопасност на приоритет при използването на учебни помагала.
инструменти Класификация на обучение
- Поради естеството на въздействието върху учениците:
- визуални: Предмети, карти, модели, филмови ленти, ИКТ - слайдове на презентации;
- слухова: радио, Hi-Fi система;
- аудиовизуален: телевизия, филми, информационните и комуникационни технологии - презентация.
- чести: книги, отпечатани наръчници, модели, картини;
- трудните: компютрите, механични, визуалните средства, езикови лаборатории.
- естествени природни средства (елементи директно взети от самата реалност: колекция от камъни, конуси, растения, семена, жълъди);
- символичен (настояща реалност с помощта на знаци, символи: снимки, карти, диаграми;
- спецификации: визуални, аудио-визуални помощни средства.
- естествено: природни обекти или имиджа си (нещо истинско, портрети, картини, произведения на изкуството);
- обем (геометрични фигури, пълнени);
- емблематични (снимки, изображения и телевизиите, филми, филмови ленти, пързалки);
- графики (диаграми, таблици, фигури, диаграми);
- символични (глобуси, карти);
- звук (звукозаписи);
- мултимедия, базирани на компютърни проекти, използващи интерактивни и дистанционни инструменти за обучение.
Ако използвате всякакъв вид инструменти за обучение трябва да се съобразят с мярката и отношенията, които се характеризират с модели на обучение, например, правото на интернализация. По този начин, липса или недостатъчна сума на средствата, намалява качеството на видимост на знанието, чрез намаляване на когнитивните интерес и затруднено разбиране и възприемане форма материала. Въпреки това, огромен брой демонстрации прави забавно настроение на учениците. Оптимална за изучаване на трудни теми счита 4 - 5 презентации на урок, като се вземат предвид средствата за самообучаващи и контролни средства.
Подходи за изследване на учебни помагала
Опитът съвременните учители и експериментални изследвания на Виготски, И. Koloshin, П. Галперин и други преподаватели са показали, че интензивността на интелектуалното развитие зависи от това дали възможностите за обучение се предлагат в напълно завършен вид, построени или студенти, заедно с учителя в класната стая , Изграждане на обучението означава за насърчаване и развитие на ефект от най-високите качества на учениците на знания, а не самият използване. Това може да се обясни с факта, че проучването на най-новите учебни пособия, както и подобряване на вече разработени, предполага промяна на познавателните задачи, въвеждането на нови форми на обучение упражнения.
В преподавателска практика, най-широко използваните три основни подхода към изследване, проектиране и използване на учебни помагала. Според първата, изучаването на учебните помагала не се отнася до обучението, и затова е необходимо да се използва само съществуващ материал в бюрото оборудване. Този подход определени средства за образование и обикновени средства за видимост и контрол, които със сигурност ще създаде някакъв комфорт, но без които лесно можете да направите, без. Привържениците на тази теория твърдят, че е достатъчно да се учи само на борда и пастелите.
Вторият подход, а напротив, абсолютна ролята на образованието, се разглежда като основен и единствените, които постигат целите си, както и други компоненти, като методи, организацията трябва да се съобразяват с тях, и поради особеностите на обучение фондове. Преувеличаване на ролята на образованието се дължи най-вероятно на отрицателна реакция при първия подход, който отрича значимостта на въздействието им върху психичното формиране на учениците и качеството на знанието.
Последното схващане счита средата на обучение, особено в системата на дейност на учителя и учениците. Те изпълняват специфични функции и да се гарантира, заедно с другите компоненти, определена функция на знания и интелектуална образуване на студенти.