Интерактивни технологии за обучение - интерактивна технология обучение

1. Концепцията за "образователни технологии."

2.Dialogovaya технология, неговите функции, елементи и принципи.

3.Formy интерактивна технология:

-семинар-дискусия (група дискусия)


1. Концепцията за образователни технологии.

Терминът "технологии" (на гръцки - ". Skill", "наука") влезе в педагогиката на производствения сектор и да стане съвсем законно, за процеса на обучение и образование като цяло.

Речник на съвременния български език се посочва "технологии", като набор от техники, използвани във всеки случай, умението и изкуството.

телевизия Masharova разбира технологии, обучение система строителни цели А (от общото към специфичното), за да се постигне определен резултат на студента с висока променливост на използване на методи, техники, средства и форми на организация на обучение, което е от значение за нашето изследване.

Образователни технологии - тенденция, която има за цел да се подобри ефективността на учебния процес, за да се гарантира постигането на планираните резултати от обучението на студентите. Първоначално терминът "педагогическа технология" се използва само по отношение на ученето, а технологията се разбира обучение чрез технически средства.

В момента преподава технология се разбира като "поредица от взаимосвързани система от действия, учители, насочени към решаването на педагогически проблеми, или като системно и последователно прилагане на практика предварително проектирани учебния процес."

Така диалог е изцяло в границите на съществуващите и широко практикувани учебни технологии.


2.Dialogovaya технология, неговите функции, елементи и принципи.

3.Formy интерактивна технология.

Сред диалогови технологии отличават:

  • на проблеми при търсене диалози,

  • образователни игри,

  • образователна дискусия

  • евристичен разговор,

  • анализ на специфични ситуации.

Семинар-дискусия (групова дискусия) се формира като про-процес на участниците диалогичната комуникация, по време на който prois ходи образуващи опит на съвместно участие в обсъждането и решаването на теоретични и практически проблеми.

Така например, на семинар-дискусия може да съдържа елементи на "мозъчна атака" и бизнес игра.

В първия случай, страните се стремят да предложат като възможно идеи болка-тя, без да ги подлага на критика, а след това на главния щанда, обсъдени и разработени, оценена възможността за техните редактори договореностите или опровержение.

Образователна дискусия (от латинската discussio -. Проучване, смятаме, че-renie) -

е цялостна обсъждане на спорен въпрос в личната колекция на кръчма, в частен разговор, дебат. С други думи, дебатът е колективна обсъждане на всеки въпрос, проблем или сравняване на информация, идеи, I-ТА, предложения.

Целите на дискусиите могат да бъдат много разнообразни:

-стимулиране на творчеството и други.

По време на дискусията, студентите могат или да се допълват взаимно, или се сблъскват една с друга. В първия случай се проявяват характеристики на диалога, а във втория дебат придобива характера на спора. Като правило, има дискусии и двата елемента, така че то погрешно да се намали на концепцията за обсъждане само на спора. И взаимодействие-moisklyuchayuschy спор и взаимно допълващи се, vzaimorazvivayuschy диалог играе важна роля като първостепенни стойности на факт-сравняване на различни мнения по един и същ въпрос. Ефективността на дискусията зависи от фактори като:

- обучение (информираност и компетентност) студенти на предложената емисия;

- семантично единство (всички термини, определения, за да разбере-среда и така трябва да бъде еднакво разбират от всички студенти);

- правилното поведение на участниците;

- способността на учителя да проведе дискусии.

Правилно организира дискусия минава през три етапа веднъж Vitia:

  1. ориентация

  2. оценка

  3. Консолидиране.

С цел да се организират дискусии и обмен на информация, в пълния смисъл на думата, така че дискусията не се превърне в мини лекция, монологът на учителя, професия трябва да бъде tscha-ТА да се подготви. За да направите това, учителят трябва да:

  • се подготвят предварително въпроси;

  • избегне излизане от обхвата на проблема в процес на обсъждане;

  • да не допуска превръщането на дискусията в рамките на диалога между двете най-активните студенти или учителя с ученика;

  • гарантира участие в разговора, колкото първия брой на учениците може да бъде, но по-добре - всичко;

  • Не пренебрегвайте грешни решения;

  • отделете време да отговори на въпросите;

  • гарантира, че обект на критика е на мнение, а не лицето, което го изразяване;

  • за сравнение на различни гледни точки.

По този начин, обобщава по-горе, можем да заключим, че основната дидактическа стойност на интерактивна комуникация технология е, че тя ви позволява да управлявате познавателната дейност на учениците в образователния процес при формирането на новите си идеи, както и бъдещите специалисти с нов тип мислене, активни, креативни и способни да мислят самостоятелно, смело на вземане на решения, като се стреми да се образоват.