Характеристики на образователни услуги като стока

Почти никой не се съмнява или възражения за това какво образователни услуги могат да се купуват и продават като стока. В съответствие с това отношенията между покупката и продажбата на образователни услуги са всички закони на пазарните отношения и условия за осигуряване на устойчивост на тези отношения:

• купувачите на образователни услуги трябва да имат надеждна информация за това какво се случва на пазара, върху цените и качеството на предлаганите услуги от различни доставчици;

• за нови доставчици на образователни услуги, следва да се установи свободно и бързо да влезе и да се установят на пазара;

• не трябва да има производство в големи мащаби предимства, съсипват малките предприятия и ще доведе до монопол;

• разпределението на доходите трябва да бъде повече или по-малко равномерно, тъй като засяга суверенитета на потребителя и стабилността на пазарната икономика.

Накратко, основното условие за стабилността на пазарните отношения, включително в областта на покупко-продажба на образователни услуги, е пълна свобода и в същото време, пълната равнопоставеност на участниците. Производителите следва да могат да предоставят всякакви образователни услуги, а не да си пречат взаимно, че да не пречи на появата на други производители. Потребителите трябва да могат да се консумират на услугите, които им е удобно и да се избере производителя.

Естествен монопол възниква, когато ефектът от мащаба е толкова голям, че една фирма може да предостави на целия пазар на този тип продукти или услуги с по-ниски разходи за единица продукция в сравнение с други конкурентни фирми. В тази ситуация, конкуренцията е нерентабилно, а в някои случаи просто безсмислено.

Трябва да се отбележи, че наличието на естествен монопол предполага съществуването на "естествени" ресурс, достъпът до които е ограничен в известен смисъл, или ограничено търсене, които могат да бъдат изпълнени с ограничен брой производители. Например, в една и съща телевизия има "естествено" ресурс под формата на свободна честота на излъчване. И като пример за "ограничен" търсене може да доведе до търсенето на образователни услуги: броят на децата, които са записани в училище, а значителна, но ограничени от общия брой на децата от възрастовата група и фактор за тяхното уреждане на територията. Поради това, търсенето на подходящи образователни услуги, също е ограничен. Ако, например, в регионалната цент имат висше учебно заведение (или повече), а след това да създадете нов смисъл, само ако има достатъчно голяма разлика между броя на студентите, а броят на тези, които желаят да получат висше образование. Създаване на нова образователна институция ще са свързани със значителни разходи и на тази основа, значителна цена за образователни услуги в повече, разбира се, цената на вече съществуваща институция. Ето защо, образование поради ограниченото търсене на нейните услуги е елемент на естествен монопол.

"The съответното ниво на образование, култура позволява на човек да получи високо платена работа, признаването на обществеността.

Ползите от производството и потреблението на публичните стоки и услуги, от гледна точка на обществото се проявява чрез увеличаване на образователен, научен и духовен потенциал на обществото.

Чувството за решаването на този въпрос е за това кой и колко да плащат за образованието получи:

• Ако образование е обществено благо, а след това плати за него трябва да е общество, т.е., състоянието на бюджета ..;

• Ако образованието е от голяма полза за лично, а след това плати за него изцяло трябва хората, които получават тази образование;

• и ако образованието е частно и обществено благо в същото време (смесен), след това той трябва да плати за физически лица, така и за обществото като дял да има някакъв начин да се определи.

Тъй като образованието се счита, има характеристиките на публични и частни ползи, като го финансира чрез по тази логика, то трябва да се извърши съответно както от публични и частни средства.

От ясни разпоредбите на заключението, че държавата трябва да осигури образование, не всички, а само част, съответстваща на размера на общественото благо, което се създава в образуването. И част от това се определя, в повечето случаи, въз основа на лични предпочитания. Понятието "публична част от образованието" включва основно образование, индивидуален специализация, минимален национален стандарт и т.н. За източник на общественото благо на образователните разногласия практически не се случи.

"Това е една териториална общност, която е потребител на общественото благо, трябва да финансира производството си, т.е. очертаване на нивата на финансиране за общественото благо е изградена, в зависимост от нивото на потребление. "

Помислете за тази ситуация по-подробно. Обществени блага включват стоки и услуги, които се характеризират със следните особености:

• пределните разходи за отделния потребител са нула;

• потребление се характеризира със значителни външни ефекти, т.е. потребление ефекти не са незабавни, извън сферата на потребление на стоки (услуги), ефектите от мащаба могат да бъдат значително по-високи от консумация;

• Предотвратяване на достъп до общественото благо на допълнителни консуматори или технически невъзможно или изисква "прекалено" високи разходи.

Класически пример за обществено благо, се счита, че националната отбрана: широката общественост (и най-важното, никой не се отделно) консумира благословия. Обемът на стоки, по принцип, не се определя от броя на населението, т.е.. Д. потребителите. В резултат на консумация-твърд външен ефект. Но може да се каже същото за образование? Мисля, че не.

Образованието като достъпна само за тези, които го приемат пряко, т.е. полза. За студенти. Като цяло, в състоянието, в което е наистина много. Но директно консумират тази добра може да бъде само на тези, които се учат в определен клас или проучвателна група, като образователна услуга, използвани в процеса на изобразяване. Консумирайте клас услуга или група от двадесет и пет (или по-малко или малко повече), между които можете да получите или не стигнем до там, дори и по време на територията на държава, регион или община.

Причините за "пропуска" няма да говорят, че е важно, че дори и в училище е трудно да се направи. Ограничаване на достъпа до клас лесно. Тази ситуация може да си представите.

Също така е важно да се отбележи, че обучението в класната стая или група, т. Е. Колективът, причинени главно от икономически съображения. Това не означава, че не може да се преподава индивидуално. Но за да защити (не да се защити, а именно да защитава, защитава територията и населението от агресията на друга държава) на един човек или група от хора в страната наистина е нереалистично и, в допълнение, възпрепятстващо скъпа. Въпреки че по принцип е възможно. Средновековният замък може да се даде като пример. Но Замъкът е построен, за да се защити, не само феодално, но и неговите поданици. Ако системата на образованието ще допълнително един студент (по-малко от един не може да дойде), увеличението на изискванията на ресурсите не е наистина близо до нула, но все пак нула. Лесно е да се проверява дали разходите, необходими за изпълнението на учебния процес се определя от броя на учениците. И в живота на ученика пристига в определен училище, и че пристигането му влияе на разходите на институцията. Не без основание, между другото, поддръжници на нормативен финансиране твърдят, че училищата трябва да се стремят към всеки ученик, защото това ще им донесе бетон пари.