Формиране и развитие на личността е една от основните задачи на педагогиката

РЕЗЮМЕ на тема: Формиране и развитие на личността - един от основните проблеми на педагогика ".

Всяко поколение изпълнява три важни задачи. Първо, да научат от опита на предишните поколения, и второ, да се обогати и да подобри работата, и на трето място, - да го давате на следващото поколение.

Образованието в най-широкия смисъл на думата е целенасочен процес на формиране на интелектуална, физическа и духовна сила на човека, за да го подготви за живота и активно участие в работната сила. Образованието в тесния смисъл на думата - систематичен и значително влияние върху educability на детегледачката да се образува желаната от тях отношения към хора и събития по света.

Образование - процес и резултат от усвояването на определена система от знания и на тази основа, на подходящо ниво на личностно развитие. Образованието е най-вече в процеса на обучение и образование в училищата под надзора на учителите. Въпреки това, увеличаването на ролята на себе си, т.е. придобиване на знания за системата на техните собствени.

Образование - целенасочен процес на двустранни дейности на учителя и учениците в предаването и усвояването на знания. Дейност на учителя в този случай се нарича учението и дейността на студентите - учение. Ето защо, обучението може да се определи по следния начин: обучение - преподаване и учене се осъществява в единство. В светлината на гореизложеното, педагогиката е представена като наука за образование (отнасящи се за "образование" в най-широкия смисъл на думата); е изследване на модели на възпитание, образование и обучение (по-нататък "образование" се използва в по-тесен смисъл).

Предмет на педагогиката - процес, насочен за развитието и формирането на човешката личност в условията на своето обучение, образование, образование.

Общата педагогика - изследва принципите и формите, формите и методите на обучение и образование, които са общи за всички възрастови групи и образователни институции. Този клон на педагогически знания изследва основните закони на обучение и образование. Част от общата теория на педагогиката е образованието и обучението теория (дидактика).

Педагогика на висшето образование се развива въпросите на обучението и образователните институции на студентите.

Анализ на използването на понятието "образование" предлага три основни често използвани смисъл на думата:

· Образованието като собственост на лицето, в резултат на превод система на представителствата и концепции, се намира в субективно пространство на човешката психика и се насочва поведението си;

· Образование като процес на формиране на формата на лицето, под влиянието на компонентите на своя културен пласт (духовни и морални ценности) и взаимосвързани процеси на обучение, самостоятелно образование, обучение, обучение и т.н. С други думи -. Формирането на личността, nepreryvnoestanovlenie и развитието на образованието, както областта на личността, от една страна, и цялата културна среда, от друга страна;

3. Модели на обучение (публични и частни)

Общи закономерности на учебния процес се характеризират с добре определена, които забраняват освобождаването на неверни интерпретации на лица и определяне на общи връзки между тях, както и кратка и точна език.

Най-общите закони на процеса на обучение са:

1. Моделът на учебни цели. Целта на обучението зависи от: а) нивото и темпото на развитие на обществото; б) нуждите и възможностите на обществото; в) равнището на развитие и възможностите на науката преподаване и практика;

3. Моделът на качеството на образованието. Ефективността на всеки от новата фаза на обучение зависи от: а) на производителността на предишния етап и намерите на получените резултати; б) естеството и степента на материала, който се изучава; в) въздействието на организационна и педагогическа подготовка; г) ученици от обучението; д) време за обучение;

4. модел на методи за обучение. Ефективността на методи на преподаване, зависи от: а) знания и умения в прилагането на методи; б) целите на обучението; в) съдържанието на обучението; ж) студенти на възраст; д) възможности за образование (обучение) ученици; д) материална и техническа помощ при софтуерно никого; ж) организацията на учебния процес;

5. Моделът на управление на обучението. Ефективност на обучението зависи от: а) интензивността на обратни връзки в системата на образованието; б) валидността на коригиращи действия;

6. Редовността стимулира ученето. Ефективност на обучението зависи от: а) вътрешни стимули риболов (мотиви) обучение; б) външни (социални, икономически, педагогически) стимули. Обхватът на частни (специфични) закони образование прилага по отношение на отделните компоненти на учебния процес.

Обхватът на частни (специфични) закони образование прилага по отношение на отделните компоненти на учебния процес. По този начин на закони частните учебни заведения, включват:

1. Дидактически (съдържателно-процесуално) модели.

1.Rezultaty живот е пряко пропорционално на продължителността на обучение.

2. Ефективност на храносмилането предварително определен обем от знания, умения обратно пропорционална на количеството или обема на материала, който се изучава необходимите действия.

3. Ефективност на храносмилането предварително определено количество знания, умения е обратно пропорционална на сложността и трудността на образуваната действието учи образователни материали.

4. Резултатите от изследването са в пряка зависимост от реализацията на целите на обучението обучаваните.

5. Резултати от обучението (в определени граници) е пряко пропорционално на значимостта на учениците да усвоят съдържание.

6. Резултати от обучението зависи от методите и средствата, метода на подразделение на образователни материали по темата за усвояването, начина на включване на учениците в учебните дейности (LV Занков).

2. епистемологични шарки.

1. Резултатите от обучението са пропорционални на способността на учениците да учат.

2. Ефективност на обучение е право пропорционална на обема на обучение (познавателни) студентски дейности.

3. Ефективност на обучение, умения (в определени граници) е пряко пропорционално на обема на практическо приложение на знания, умения.

4. умственото развитие на учениците е пряко пропорционално на усвояването на обема на свързаните с тях знания, умения и опит на творческа дейност (IJ Лърнър).

5. Резултати от обучението зависи от способността да се включат изследвания обект във връзките, носени от качеството на обекта, който се учи, редовността и систематичното прилагане на студент домашното.

6. Производителност на усвояване на знания, умения, е в пряка зависимост от необходимостта да се учи.

3. Психологически модели.

1.Produktivnost живот е пряко пропорционално на интереса на учениците към образователната дейност и образователни възможности за ученици, както и на броя на учения, интензивността на физически упражнения, нивото на когнитивната дейност ychaschihsya, нивото и стабилността на вниманието на студентите.

2. Резултатите от усвояването на специфични образователни материали зависят от способността на учениците да овладеят специфични знания, умения, способности на отделните ученици.

3. Ефективност на обучението зависи от нивото на власт, сила и характеристики на тяхното мислене.

4. Ефективност на обучението зависи от нивото на развитие на паметта.

5. Образованието е право пропорционална на обучение.

6. В юношеството, академично представяне влошава.

4. Кибернетични закони.

1.Effektivnost живот е пряко пропорционално на честотата и размера на обратна връзка.

2. Качеството на знания зависи от ефективни.

3. Качеството на образованието е пряко пропорционално на качеството на управление на учебния процес.

4. ефективността на обучението се увеличава, ако моделът на действие, за да се извърши, - "Програма за движение" и резултатите от него - "цели на програмата" напред на дейност в самия мозък;

5. социологически закони.

1. Разработване на индивидуален, причинени от развитието на други лица, с които той е в пряка или непряка комуникация.

2. Ефективност на обучението зависи от количеството и интензивността на когнитивните контакти.

Z. Ефективността на обучението зависи от нивото на "интелектуална среда", интензивността на взаимно обучение.

4. ефективността на обучение се увеличава в условията на когнитивната напрежение, причинено от конкуренцията.

5. Престиж студент в класната стая, зависи от: а) позицията, която той заема; б) ролята, която той играе; в) академичен успех и постижения; г) индивидуалните качества.

6. Организационни модели.

1. ефективността на обучението зависи от организацията.

2. Резултати от обучението са право пропорционални на учениците към учебната работа, преподаване задълженията си.

3. Резултати от обучението са право пропорционални на здравето на учениците.

4. Резултати от обучението зависи от изпълнението на учители.

5. умствените способности на децата зависи от здравословното състояние, начина на умствената дейност, пол, възраст, време на годината, ден от седмицата, час на ден (MV Antropovai др.).

6. Ефективност на обучението зависи от нивото на педагогическа организация на работата.

Всички действащото законодателство в образователния процес, разпределени в обща и конкретно (специфична). Законите, които обхващат цялата си действие на системата, се наричат ​​общи, същите като тези, които се прилагат към отделните компоненти (аспект) системи - частна (специфична). Съвременната наука познава голям брой специфични закони. Сред специфичните закони на процеса на обучение се отличават закономерности: действителното дидактичен, епистемологическите, психологически, кибернетична, социологически, организационни.

образователен процес 4.Struktura VVUZe.

с цел формиране на обучаващите се да има необходимите качества, за да извършва професионална дейност, и стремежът към самоусъвършенстване.

Приблизителната структурата на учебния процес във висшето военно учебно заведение:

- физически и др.

2. Процесът на обучение. В основата на организацията на обучението в гимназията са: